篇一：关于中小学生校外培训情况的调查
中小学生校外机构培训情况调查问卷
班级座号姓名
亲爱的同学：你们好！这是一份有关中学生校外机构培训的调查问卷，希望同学们按照自己的实际情况填写，仅做研究之用，将会对同学们的回答进行严格保密，衷心感谢同学们的支持与配合。
1.你的性别
A.男
B.女
2.你目前所在的年段
A.小学
B.初中
C.高中
3.你是否记得自己在什么性质的幼儿园就读过
A.公立
B私立
4.幼儿时期（3-7岁）参加过培训班
A.素描
B.书法
C.棋类
D.跆拳道
E.钢琴
F.笛子
G.其他
5.小学阶段就读的学校：
是
否
6.小学阶段参加过的培训班
A.奥数
B.课外英语
C.书法类
D.音乐类
E.美术类
F.体育类
G其他类
7.初中阶段参加过的培训班
A.奥数
B.课外英语
C.书法类
D.音乐类
E.美术类
F.体育类
G其他类
8.你是否自愿参加校外培训？
A.完全自愿
B.比较自愿
C.基本自愿
D.不自愿
9.你参加校外机构培训的目的是
A.不起短板
B.拓展知识
C.提高成绩
D.发展兴趣
E.其他
10.你参加校外机构培训的主要原因
A.父母安排
B.自愿
C.从众
D.其他
11.你参加校外机构培训的频率
A.总是
B.经常
C.偶尔
D.从不
12.你对待校外培训机构的态度
A.非常喜欢
B.喜欢
C.中立
D.不喜欢
E.排斥
13.你认为参加校外机构是牺牲你的课余时间吗
A.不是
B.是
C.不一定
14.你觉得参加校外机构培训有给你带来压力和负担吗
A.很大压力
B.有点压力
C.没有压力
15.你认为参加校外机构的老师教学质量如何
A.很好
B.好
C.一般
D.不太好
E.很不好
16.参加校外机构培训后，对你的学习态度产生什么影响
A.更加积极
B.基本不变
C.有点厌学
D.厌学
17.参加校外机构培训后，对你的学习信心产生什么影响
A.明显提高
B.有点提高
C.基本不变
D.信心下降
18.你每月用于校外机构培训班的费用是
A.500以内
B.501-1000C.1001-1500D.1501-200E.2000以上
19.
除学习以外，你参加校外培训还有怎样的改变？
篇二：关于中小学生校外培训情况的调查
中小学生参加校外教育培训原因的调查研究
作者：袁倩，肖伟颜
来源：《当代教育理论与实践》2016年第6期
袁倩，肖伟颜
（湖南科技大学教育学院，湖南湘潭４１１２０１）
摘
要：以中小学生参加校外教育培训的原因为主题展开调查研究，研究结果表明，中小学生参加校外培训的原因复杂，受到个人、家庭、社会等三个方面的共同影响，其中，来自家庭方面的外在强制力是最主要的因素。应还孩子一个健康快乐的童年，遵从孩子意愿，培养孩子的学习兴趣，这是教育中至关重要的一步。
关键词：校外教育；教育培训；中小学；家庭教育
中图分类号：Ｇ７７５
文献标志码：Ａ
文章编号：１６７４－５８８４（２０１６）０６－００２０－０３
近几年，各类培训机构如雨后春笋般涌现，其中，发展最为迅猛、涉及最广的就是中小学教育培训机构。孩子们刚结束５天紧张的学校学习，周六周日又得参加各种培训，有的甚至每天放学就得赶去补习班，进行“校外深造”［１］。这种愈演愈烈的现象，不禁引发了笔者的思考，参加校外教育培训到底是出自于学生自身的意愿还是其他方面的因素？
此次以湘潭市西雅培训机构学生为例开展研究，探究中小学学生参加校外教育培训的原因，找出现象背后存在的问题，分析可能引起问题的因素，从而提出合理建议。本研究只是个案研究，不具有代表性，不能以点概面反映湘潭市乃至全国各地区校外培训体系全貌，但可以窥其一二。
１
研究过程
１．１
查阅文献，了解国内外研究现状
在开始正式的调查之前，笔者查阅了近几年发表的相关文献。总体来说，相关文献较少，关于中小学生参加校外教育培训原因的研究更是少之又少，这使得本研究缺乏可以作为参考的资料，加大了研究的难度，但也凸显了此次研究的创新价值。
１．２
分析主题，确定研究方法和对象
本次研究的主题是中小学学生参加校外培训原因的调查研究。通过随机抽样的方式，选取了湘潭市西雅教育培训机构的１０名学生作为调查对象，运用的研究方法主要是访谈法，辅以观察法，观察被调查者的行为表现，分析表征背后的心理活动。
１．３
深入实地，对研究对象进行访谈
在确定了研究方法和对象后，进入实地进行访谈调查。访谈的主要内容包括受访者平时的学习水平、参加校外教育培训的原因以及父母对于子女参加课余补习的态度。访谈结束后与授
课老师进行适当交流，进一步了解被调查对象，也从侧面验证访谈时被调查者给予的反馈是否真实。
１．４
整理笔记，归纳分析所得资料
在访谈的过程中，由于时间关系，只记录了被调查者提到的与研究主题紧密联系的几个关键点：平时的学习情况、参加培训的原因以及父母对于子女参加补习的态度。其中，在谈到原因时，被调查者都给出了几种来自于不同方面的因素，在研究结果的表述中，笔者以被调查者给出的最主要的原因为依据进行分类总结。
２
研究结果及分析
２．１
内在驱动力
一是兴趣驱使。在１０名受访者中，有一位补习初中奥数的学生表示，参加校外培训是因为自己很喜欢数学。在与他交流的过程中，笔者了解到这名学生的数学成绩很好，每次考试都能得９０分以上，而且他小学三年级的时候就开始参加校外奥数培训，直到现在。笔者也从上补习课的数学老师那儿得知，这位学生的数学基础相对于班上其他同学来说遥遥领先。访谈结束后，笔者听了一节奥数课，发现这位学生上课表现十分积极，对于老师提出的问题反应迅速，而且乐于表达自己的思路和观点。兴趣是学习的重要驱动力［２］，带着兴趣学习不仅能提高学习的积极性，而且能大大提高学习效率，更有益于学生的身心健康发展。
二是自我提高。在１０名受访者中，有２名学生告诉笔者，他们参加校外培训就是要提高自身学习成绩。２位学生均表示，他们现在补习的就是自己成绩最差的一科，平时考试都达不到及格水平。笔者在后续一节课的观察中注意到，奥数班的那名学生上课时神情总是很严肃，在纸上不停地写写画画。英语班的那名学生虽然目光总是注视着老师，但是很少开口读课文或是单词。这两名学生虽然都是自己要求参加校外补习的，但是由于他们学习的目的性太强，期望值太高，无形中给自己施加了巨大的压力，沉重的心理负担使他们无法愉悦、投入地进行学习，从而很难达到理想的学习效果。
三是从众效应。在１０名受访者中，有一位补习小升初作文的男生表示，自己参加校外培训的原因是周围的同学都去参加补习了，自己要是不去，就太“ｏｕｔ”了。那位学生还表示，他本来想学的是英语，可是他身边的小伙伴都去参加作文补习了，他也就报了作文班。这是一种典型的从众心理。中小学生意志力薄弱，很容易被外界的事物左右，别人做什么，自己也会去跟风模仿。就像参加校外教育培训，理应因人而异，弥补不足或是发扬特长，却也是一味从众，认为别人去补习了，自己不去就是跟不上潮流。
２．２
外在强制力
一是家庭压力。在１０名受访者中，有２位学生表示参加校外培训是他们自己的意愿，有２位学生表示参加补习的少部分原因是应父母的要求，另外６位学生则反映，他们参加培训完全是受了父母的逼迫，尽管他们极不情愿，还是会被逼着来上课。由此可见，来自家庭方面的压力是中小学生参加校外教育培训的一个最主要的也是最关键的因素［３］。第一，父母望子成龙心切。诚然，适当的补习可以提高学生学习成绩，但不去关注学生的兴趣，也不在乎学生的意愿以“逼”的方式把他们送进课堂，这样的学习真的会得到预期的成效吗？第二，父母之间的攀比。生活中，“比孩子”是家长见面的一大乐事，却让孩子们苦不堪言［４］。相比之下，处于下风的家长就会采取一系列的措施让自己的孩子为他们“争口气”。送补习班就是最常见的一种方式。这不仅不能促成他们学业进步，反而会招致孩子对学习的反感甚至是影响他们与伙伴、同学之间的友好关系。
二是学校压力。在１０名受访者中，有一名学生表示，他最讨厌的就是每次考试之后，学校都要按成绩从高到低进行排名，年级要排，班级也要排，成绩靠前的同学自然是得意洋洋，成绩相对差的则是垂头丧气。这名学生还补充说，他们的老师也很严厉，考得不好就要被抓到办公室去狠狠批评一顿，完了还要面壁思过，有时候甚至还要被体罚。近年来，无数的专家学者推崇教育要“以人为本”，提出消除成绩排名和体罚学生，对学生进行“思想教育”，可是不恰当的教育方式是否真的被摒弃了？答案是“没有”。
三是社会压力。社会的压力是上述所有情况的根源。我们生活在一个充满竞争的社会，社会挑选人才的方式———一考定终身，是让整个教育体系扭曲的一个起决定性作用的因素。“应试教育”使得孩子过早地形成“社会危机感”［５］，时刻提醒着他们，考试通不过就会被淘汰；使得家长过分看重孩子学习成绩，而忽略了孩子身上其他的闪光之处；使得学校一门心思想尽办法提高学生分数，而忘记了要培养“德、智、体、美、劳”全面发展的新时代建设者。从义务教育开始推广到现在，学者们也作了无数的努力，试图推翻“一考定终身”的理论，“取消高考”“取消文理分科”“鼓励学生发展特长”“建立‘３＋ｘ’考试模式”的呼声一浪高过一浪，时至今日，高考的地位仍未有丝毫的动摇。小学生要为考个好的中学发奋，初中生要为考个好的高中努力，高中生更要为考个好的大学拼搏，无穷无尽的作业和考试占据他们原该无忧无虑的童年以及在篮球场上挥洒汗水的青春。
３
建议
３．１
给孩子减压，还孩子一个健康快乐的童年
家长要善于发现孩子身上的闪光之处，例如诚实、善良、助人为乐。多给孩子以赞美和鼓励，少一些比较、批评和指责，同时，也要努力营造一种和谐的家庭氛围，多与孩子沟通交流，这对他们的健康成长来说，至关重要。教师不应只盯着纸上的分数和排名，把考试作为评价学生的唯一手段，要多给学生一些关注，看到学生为达到目标所付出的努力，不断发掘学生的潜能，平等对待每一个学生，引导学生积极向上发展。而社会方面，谈起来比较空洞，因为这不是凭一个或是几个人的力量就可以改变现在不合理的状态，“一考定终身”已经在历史的长河里扎稳脚跟，想要在短时间内建立新的人才选拔制度将其连根拔起，并不是易事。我们现在能够做的，只能是通过给予孩子充足的家庭关爱和减轻孩子在校学习学业任务等方式，缓解竞争社会无形中给孩子施加的压力。
３．２
遵从孩子意愿，加强孩子学习兴趣培养
孩子是独立的个体，他们有健全的人格和思维，不是父母手中的提线木偶，也不是老师可以任意涂抹的白板［６］。无论是在日常的家庭还是学校生活中，要多站在孩子的立场上思考问题。在是否需要参加校外教育培训等直接与孩子相关的问题上，更要征询他们的意见，尊重他们的选择，并通过适当的方式缓解孩子的压力，使他们欣然地、主动地，而不是带着埋怨去学习。家长应从忙碌的工作中抽出时间陪孩子一起学习，做孩子的朋友和学伴，在理解的同时，也在被理解。兴趣是最好的老师，这句话一次次被事实证明。在本次研究中，笔者注意到，那些喜欢现在所学学科的学生在学习的过程中往往表现得尤为积极，上课踊跃发言，作业也完成得认真仔细。而那些被逼着来上课的学生总是漫不经心，从而跟不上老师的进度，当然也达不到补习的预期效果。培养孩子的学习兴趣，是教育中至关重要的一步。
４
结语
关于中小学学生参加校外教育培训原因的调查研究，以湘潭市某培训机构的学生为主要调查对象，以访谈法为主要调查方式，分析中小学学生参加校外教育培训的六个方面的原因，其中，最关键的就是来自于家庭方面的压力。研究结果为关心此问题的教育研究者们提供了进一
步研究的依据，也为家庭、学校、社会三者与教育培训机构之间关系的研究提供了基本的研究资料。
参考文献：
［１］胡天佑．我国教育培训机构的规范与治理［Ｊ］．教育学术月刊，２０１３（７）：１４－１９．
［２］洪飞．关于社会教育培训的现状及其影响研究———以金华市区为例［Ｊ］．江苏教育研究，２０１３（２９）：７３－７７．
［３］徐美玲．浅谈中小学校外文化辅导培训机构发展中存在的问题［Ｊ］．才智，２０１５（１）：５０．
［４］赵倩．浅析民办校外教育培训机构［Ｊ］．教育观察，２０１２（６）：２－４．
［５］周卿，王璇．中小学校外培训机构的现状分析［Ｊ］．法制与社会，２０１１（２３）：２５０－２５１．
［６］彭辉南．对校外教育机构系统化教学的探索与建议［Ｊ］．中国校外教育，２０１０（１３）：２３．
（责任校对
莫秀珍）
篇三：关于中小学生校外培训情况的调查
关于当前中小学生课外辅导状况的调查报告
陆静雨
江静如
武凯
柯驰原
一、前言
鉴于现代社会越发激烈的竞争，与家庭和学校等各方面的期望和压力，课外辅导已逐渐填满了广大中小学生的业余生活，而其形式也渐趋多彩。除了学科类文化课程外，还有艺术、运动、棋类等等，以及面向各类证书考级的辅导。课外辅导是学生增长知识、提高才能的途径，然而随着蓬勃的课外辅导时代的到来，它却已然带上一些急功近利的色彩。那么，课外辅导是否对提升学习能力有着真正的显著的效果？而如何才能选择适合自己情况、适量的课外辅导班呢？带着这样的迷惑，以及想要找出答案的决心，我们对此进行了调查与研究。
二、调查方法及步骤
1、调查对象：小学一年级至高中三年级学生
2、研究方法：搜集资料，问卷调查，访问调查，归纳统筹
3、时间进度和具体安排：
2010年4月28日至4月30日
根据课题制定调查问卷，并进行前期准备
2010年5月4日至5月12日
进行调查，发放并回收调查问卷
2010年5月13日至5月16日
分析整理统计调查结果，综合分析，撰写调查研究报告及制作PPT4、调查地点
上外附中，江宁学校，中国中学，晋元高级中学，风华中学，育才中学，逸夫学校，民立中学，中远实验学校
5，成员分工
陆静雨：统筹，撰写调查报告，实地调查
武凯：设计调查问卷，实地调查，PPT制作
柯驰原：整理资料，统计数据，实地调查
江静如：撰写调查报告，实地调查
三，调查结果与分析
本次调查涉及小学、初中、高中三个年龄段，共回收有效问卷655份，其中小学304份，初中236份，高中115份。我们的问卷内容主要包括参加课外辅导班的数量、类型、时间、花费、原因、效果以及数学质量的评价等方面：
（一）目前中小学生参加课外辅导班的数量情况
在被调查的各年级学生中，有76.6%的同学参加了课外辅导班。其中，初中学生参加的比重最高，接近九成，占88.1%；而小学生参加课外辅导班的比重不到七成，为67.4%；高中生为77.4%。从数量上看，有近三分之一的被调查学生参加了一个辅导班，参加两个课外辅导班的占26.1%，有22.7%的学生参加三个及三个以上的辅导班，可以看出，参加两个及以上课外辅导班的人数将近一半，说明在大多数中小学生的日常学习生活中，课外辅导起到相当重要的辅助作用。调查还显示，另有不到四分之一的学生没有参加任何课外辅导班。
各年级参加课外辅导班的数量比重一个两个三个及以上没有%4035302520151050小学初中15.121.430.932.630.937.335.728.722.619.911.913高中
（二）参加课外辅导班的类型
调查发现，选择语、数、物、化等纯文化类课程补习的远超过其他类型，占44.1%，几乎撑起了课外辅导的半边天。选择第二位的是各类证书或考级培训班，占13.6%，位列第三的则是音乐舞蹈类，占12.1%。接下来依次是各类学科竞赛班，8.0%；艺术绘画类，7.4%；体育运动类，5.5%；作业辅导，5.0%；科学活动类，2.5%；其他包括棋类、外语类、记者班等的占1.8%。
从中我们可以看出，许多学子在选择课外辅导时将目光投向了文化课补习与提高，将其作为一种巩固课内基础、学习主课知识的途径，这仍然是多数学生与家长的主要认知。其次，选择考级考证、竞赛辅导两项的比例也占了21.6%，说明学生参加课外辅导不乏一定功利性，希望在短期内强化自己的应试能力，学习针对性较强。再次，选择音乐和艺术的共占19.5%，体育运动的7.4%，由此证明中小学生和家长对培养艺术情操和增强身体素质的重视程度也相当高，越来越开始注重素质的全面发展。而作业辅导选项鲜有人问津，意味着多数学生的补课着重讲解知识而非只做习题，这一点值得称道。素来是冷门项的科学类辅导班得到这样的结果并不意外，这当归咎于中国教育的重心在传授而非鼓励创造力，比起自主探索，中国学生更倾向于接受课堂知识。此题的结果与我们组的预期大体相符，在注重对文化课知识的巩固和加深同时，中小学生和家长也给予“副课”项目更多关注，这对身心健康、人格完善、培养兴趣裨益更大。
参加课外辅导类型的比例纯文化课程学科竞赛班证书考级培训科学活动艺术绘画音乐舞蹈体育运动作业辅导其他体育运动5.5%音乐舞蹈12.1%艺术绘画7.4%作业辅导5.0%其他1.8%纯文化课程44.1%科学活动2.5%证书考级培训13.6%学科竞赛班8.0%
（三）参加课外辅导班的时间
1、参加课外辅导班的时间段
调查显示，在周六周日上辅导班的学生占了大多数，为79.6%，上课时间在周一至周五和寒暑假的分别只占9.3%和11.1%。可以看出，有近八成的学生将参加课外辅导班的时间设定在周六周日，这样可以跟紧学校课程的进度，更好起到辅助学习的作用，是参加课外辅导班时间上的首选；而由于周一至周五的补课只能安排在放学以后或晚上，这对全日制课程的学生而言，强度过大，而且如果课时较长，还会影响听课效率和正常睡眠，因此选择参加的比重较小；寒暑假期，虽然应是学生们放松休息期间，但仍有超过一成的学子利用假期，学习新知识或预习之后的内容。
选择参加课外辅导班的时间段比重寒假暑假11.1%周一至周五9.3%周六周日79.6%周六周日周一至周五寒假暑假
2、参加课外辅导班的时间长短
调查显示，有半数以上的同学每周参加课外辅导的时间在4至8小时之间，比重占总数的51.6%，位居第二的是每周少于4小时，为33.8%，在8至12小时之间的，为10.7%，占4.0%的被调查者选择了每周大于12小时。如果以每周参加2个辅导班，每门以2小时计，粗略估计每周用时4小时左右较为合适。
每周课外辅导时间长短所占比重每周12小时以上每周8-12小时每周4-8小时每周少于4小时102030405060%
（四）参加课外辅导班的形式
%50403020100老师上门辅导教师家上课教育机构上课49.432.413.94.3其他
可看出，多数人还是青睐在专门课堂学习或去教师家补习，调查数据显示，在教育机构上课的人数比率居第一，为49.4%，将近一半；到教师家去上课居其次，占32.4%；而请老师上门辅导多以分析作业、复习旧知识为主，此种形式仅占13.9%；此外包括在校补课、临时求助等其他方式的占了4.3%。
（五）每年参加课外辅导的花费：
10000元及以上5000-9999元3000-4999元1000-2999元500-999元500元以下0510152025%
从花费上可以看出，现在的家长为了孩子的教育和智力投资可谓不惜一切代价，花再多的钱也舍得。调查数据显示，除了交纳学校的学杂教育费、书本费及课外书报费以外，有近半数的学生家庭每年用于参加课外辅导班的费用超过3000元，其中，每年花费在5000—9999元的占21.3%，超过10000元以上的占13.2%；而每年花费在500—999元的不到两成，500元以下仅占11.0%。
（六）参加课外辅导班的原因
参加课外辅导辅导原因构成父母要求15.6%学校统一组织7.3%随大流3.9%其他1.4%提高成绩33.9%拓展知识15.9%培养兴趣爱好22.0%提高成绩培养兴趣爱好拓展知识父母要求学校统一组织随大流其他
调查显示，原因为提高成绩的最多，占33.9%，其次为培养兴趣爱好，占22.0%，再次为拓展课外知识，占15.9%，父母要求、学校班级统一组织、随大流分别占15.6%、7.3%和3.9%，其他原因占1.4%。由于参加辅导班类型以文化课程居多，因此多数被调查者都提到提高成绩这个理由，而选择培养兴趣爱好的被访者应该参加的是艺术体育类课程。学习课外知识同样是较为重要的理由，它和提高成绩有共通之处，然而它更看重知识面拓展和主动学习的意识。至于后三
个选项，皆不是出自本人意愿，而是家长、学校、同学等的有形和无形压力所致。
（七）课外辅导班的教学质量及学习效果
调查显示，有69.0%的被调查者认为课外辅导机构的教学质量很好，老师很专业，27.7%认为和学校老师差不多，3.4%则认为教学质量差。可看出，近七成人的心目中还是给予了教育机构的教学质量很高的认可，由于目的是对专项进行更深入的补充，老师的教学起到了针对性的帮助。调查还显示，有48.3%的被访者认为参加课外辅导班的效果很好，41.2%认为效果一般，仅有3.2%的被访者认为没效果，另有7.3%觉得说不清。这说明大多数人对参加课外辅导持肯定态度，但是一方面个别培训机构以盈利为主要目的，却忽视教学质量本身，使不少人愿意参加辅导，却觉得收效不大；另一方面，教学质量好，可由于自身接受度不够或负担太重，亦会达不到很好的效果。
（八）选择参加课外辅导班的途径
辅导班得知途径好友介绍14.7%网络6.2%其他2.7%父母报名42.5%广告传单5.5%
在得知渠道中，父母报名的占42.5%，老师同学推荐的占28.5%，好友介绍的占14.7%，网络报名的占6.2%，广告传单占5.5%，而其他占2.7%。父母、老师、同学、朋友等日常人际交往中接触的人成为课外辅导信息的主要来源，而依赖网络、广告等传媒的较少。身边熟悉的人处在相同的学习环境中，对合适的动态有细致的了解，这种主观交流比起传媒上客观的介绍更具体有效。
老师同学推荐28.5%
（九）参加课外辅导的承受能力
当前学业负担较重，在紧张的课内学习之余，我们了解了中小学生是否还能承受强度较大的课余辅导。调查中有55.0%的受访者选择能承受，37.7%选择尚可，7.3%选择负担太重不能承受。当假设如果没有参加课外辅导，你会做些什么时，有36.6%学生选择了自学感兴趣的科目，32.3%选了看课外书报，23.8%选了玩耍，另7.4%选了其他。多数学生愿意将时间花在自学，增加知识，阅读感兴趣的书上，应当加以鼓励。
（十）不参加辅导班的原因：
本次调查中，仍有不到四分之一的学生没有参加任何课外辅导班。其中有37.1%的被调查者不参加的原因是对辅导班不感兴趣，27.8%是因为没有适合自己的科目，11.3%是因为费用太高，23.7%选择了其他。花销问题相对于其他理由而言对不参加辅导班影响度最低，这也是现代人看重质量超过价格的心态的体现。而这些同学在课余及放假期间你也通常花在做作业、自学、复习及阅读课外书上，而上网和打游戏仍占较少比重。
%4030201011.30不感兴趣没有合适科目费用高其他不参加辅导班的原因构成37.127.823.四，总结与建议
通过资料搜索、调查数据和结果分析，我们对中小学生课外辅导现状得出了以下结论和建议：
1、课外辅导在中小学生中普及度较高
统计数字显示，多数学生至少参加了一个及以上课外辅导班，由于升学压力
加剧，平常学习处在相互竞争的环境中，又加上家长的敦促和学校的氛围，使得很多中小学生不满足于课堂有限的知识，或是认识到自己个别科目的不足，需要寻求课外知识的补充。
2、课外辅导内容和类型多种多样
现今的辅导类型较为广泛，仍以纯文化科目为主。竞赛、考级等短期辅导亦较受欢迎，参加辅导者主要目的在于提高成绩，拓展知识，然而在艺术、体育类科目上，学生也给予了一定关注，重视全面发展。
3、课外辅导时间相对集中于双休日
在周一至周五参加辅导班的学生不多，因为只能占用晚间时间，影响休息或是学校自己的晚自习课，且时间越迟，知识掌握的效果越是不佳。寒暑假属于学期结束后的休息期，此时参加辅导，大多是对之后内容的预习。课外辅导多设在双休日，原因其一是双休日时间宽裕，其二是能和学期进度相适应，使学生不致太过放松。
4、课外辅导用时较为合理
据统计数据，每周上课在4~8小时者最多，这样的时长相对比较合适。大于12小时，不但会混淆各门课程，或接受信息量过大，不利理解，而且使正常学习时间内的精力受到影响，同时，也会使学习者本身产生抵触情绪。
5、课外辅导动机仍以提高成绩，补充知识为主
参加课外辅导的原因大体上有两项，对优等生而言，是拓展知识面，开阔眼界，进一步提高自己的见识和修养，对有些项目较为薄弱的学生而言，则是理解和巩固课堂上的重点与难点，使自己不落人后。
6、参加课外辅导还是有必要的调查中，大多数被访者都认为参加课外辅导是有必要的，也有一定成效。然而由于各人接受度不同，成效不总如预期那么高。因此要根据自己程度决定。调中有76.3%的被调查者认为有必要，有助于提高素养；18.6%的人觉得一般，培养兴趣而已；仅有5.1%认为没有必要，纯粹是浪费钱。
建议:
（一）课外辅导用时要合理，不宜过长
我们建议，每周用时不宜过多，8小时以上应当偏多，如果一门课上时间太久或课数太多，不但使人疲倦，使听课效率打折扣，而且会渐渐降低学生对所学项目的兴趣。久而久之，学生依赖课外补习，课内不认真听讲，课外又不重视，造成无益有害的后果。适度适量才能将知识掌握量最大化。
（二）选班慎重，因人而异
每个人的水平和弱项不同，不一定都需要课外辅导，然而有些人，盲目跟风，不了解自己的综合情况，结果是浪费时间和金钱，不对症下药，自然对原有问题无甚帮助。选择辅导班时，应清楚分析自己现阶段的学习情况和需要，不能随大流，才能取得较好的效果。
（三）教育质量需要提高
大多人对教育机构的质量相当满意，但不乏个别组织无序、临时聘请教师、不负责任的机构。希望我们的课外培训教育机构能够进一步提升教学水平，设置更合理、有针对性的课程，满足学生获取更好教育的需求，学生和家长也要善于选择，不能盲目跟风。同时对不正规教学机构希望教育部门加以整顿。
（四）学习动机应予改变
许多学生被家长或受周围风气逼迫，参加辅导，心中有抵触情绪。我们认为，主动自愿，非强迫，才是掌握知识的关键，家长希望孩子学习取得进步的心情本是无可厚非，但不可急功近利，施加强压，使孩子被动学习，产生逆反心理。应放平心态，鼓励孩子扎实长远地投入学习。因升学压力或日后规划不得不参与辅导的同学，必须调整心态，尝试用主动姿态投入学习，才能改善情绪，获得较大的收益。
（五）形式合宜，对症下药
单独辅导和集体辅导两种形式各有千秋。在辅导机构中，传统的多人课堂能营造浓厚的学习气氛，结识有相同目标的伙伴，然而各人薄弱环节不同，上大课缺乏针对性，听课效果也不如一对一强。请家教单独辅导，方便老师针对学生的不足，查漏补缺，但是可能造成较大压力，而且费用一般较高。应该因人而异，选择适合自己的方式。
五、结束语
课外辅导的本质与初衷，有两个方面：其一是复习巩固学校里习得的知识的同时适当地拓宽知识面，目标是取得好成绩，以及对我们所处的世界有更全面深刻的认识；其二是培养兴趣特长，为了陶冶情操，完善自己提升自己。
作为学生，我们学习不仅为自身增长见识、提高修养，更为未来的进步，以及对社会的融入与贡献。在学校认真听课，而在课外，我们应该参加多种形式、不同领域、内容各异的辅导。我们要根据需求合理调整时间，不能一味地求多、求快，更不能疲劳学习，这样才能避免适得其反。课内课外两者相结合的同时，还可以在业余时间发展自己的兴趣特长，或是多走出家门，广博听闻，增长见识。合理适量的课外辅导能对我们的学习和兴趣培养起到帮助作用，为我们才能的发挥和知识的掌握增添一份勇气。
附录：
关于中小学生参与课外辅导的调查问卷
亲爱的同学：
你们好！我们是上外附中的学生。我们正在进行一项关于中小学生参加课外辅导情况的调查。拟通过此调查，更好地了解我们身边课外补习教育状况。为此，感谢您在百忙中抽空填写这份问卷，衷心感谢你的大力支持。
A：请问你目前就读于：小学（一）（二）（三）（四）（五）
初中（六）（七）（八）（九）
高中（一）（二）（三）
B：你的成绩在班里处于：
1、优等生
2、中等生
3、中下游
Q1、你目前参加了几个课外辅导班?（必答）（单选）
1、一个
2、两个
3、三个或以上
4、没有参加（跳问F1）
Q2、你参加的是哪些类型的课外辅导?（必答）(可多选)
1、语、数、物、化等纯文化课程
2、各种学科竞赛班
3、各类证书或考级培训班
4、科学活动类5、艺术绘画类6、音乐舞蹈类7、体育运动类
8、作业辅导
9、其他（请注明_______________）
Q3、你参加课外辅导一般在什么时候?（必答）（单选）
1、周一至周五2、周六周日3、寒假暑假
Q4、你参加课外辅导的时间大约为:（必答）（单选）
1、每周少于4小时2、每周4-8小时3、每周8-12小时4、每周12小时以上
Q5、你参加课外辅导班的形式为:（必答）（单选）
1、请老师上门辅导2、到教师家去上课3、到教育机构上课
4、其他（请注明_______________）
Q6、你每年参加课外辅导的花费是：（必答）（单选）
1、500元以下2、500-999元3、1000-2999元
4、3000-4999元5、5000-9999元6、10000元及以上
Q7、你参加课外辅导的原因：（必答）（可多选）
1、提高成绩2、培养兴趣爱好3、拓展课外知识
4、父母要求5、学校班级统一组织6、看别人参加也跟着参加
7、其他（请注明_______________）
Q8、你认为参加课外辅导有必要吗?（必答）（单选）
1、有必要,有助于提高自己的素养
2、没必要,纯粹是浪费钱.
3、一般,培养兴趣而已
Q9、你认为课外辅导班的效果如何?（必答）（单选）
1、很好2、一般3、没效果4、说不清
Q10、你对自己参加课外辅导的承受能力如何？（必答）（单选）
1、能承受2、还可以3、负担太重，承受不了
Q11、你参加的辅导班是如何得知的（必答）（单选）
1、父母报的名2、老师同学推荐3、广告、传单4、好友介绍
5、网络6、其他（请注明_______________）
Q12、你认为目前参加的课外辅导教育机构的教学质量怎么样?（必答）（单选）
1、教的很好,老师也很专业
2、和学校老师教的差不多
3、不好，教学质量很差劲
Q13、如果没有参加课外辅导，你会做些什么：（必答）（单选）（答完后跳问C）
1、看课外书报
2、自学感兴趣的科目
3、玩耍
4、其它
F1、你不参加辅导班的原因：（必答）（单选）
1、对辅导班不感兴趣
2、没有适合自己的科目
3、费用太高
4、其它
F2、以后会参加吗？（必答）（单选）
1、会
2、有可能
3、仍不会
F3、在课余、放假期间你通常会做些什么？（必答）（写文字）
___________________________________________________________
C、你对中小学生参加课外辅导有什么看法或建议：
您的回答对我们很有帮助，谢谢！
篇四：关于中小学生校外培训情况的调查
中小学生校外培训调查问卷表
亲爱的同学们：
感谢参加此次调查活动！本次调查的目的是了解中小学生在校外参与培训的现状，并做出相关对现状和问题的分析，提出相关对策。调查的任何信息只做调查科研之用，不做商业用途，绝对保密。谢谢合作！
（备注：小学1-6年级的孩子，请家长辅助完成该问卷填答，谢谢！）
Q1：您的性别？（单选）
□
男孩
□
女孩
Q2：您现在就读的年级是？（单选）
□
一年级
□
二年级
□
三年级
□
四年级
□
五年级
□
六年级
□
初一
□
初二
□
初三
□
高一
□
高二
□
高三
Q3：请问您上过校外培训/兴趣班吗？（单选）
□
上过
□
没上过
Q4：请问您在什么阶段有上校外培训/兴趣班？（多选）
□
幼儿园前
□
幼儿园
□
小学1-3年级
□
小学4-6年级
□
初中
□
高中
Q5：您曾经参加过的校外培训/兴趣班内容包括哪些？（多选）
□
学校课程辅导
□
奥数培训
□
英语培训
□
艺术培训（如舞蹈、画画、乐器等）
□
体育培训（如球类、游泳、跆拳道、轮滑等）
□
国学培训（如书法、围棋、古诗文等）
□
其他培训
Q6：您从第一次参加校外培训/兴趣班到现在，一共参加过几种不同的课程？（单选）
□
1-2种
□
3-4种
□
5-6种
□
7种及以上
Q7：您参加校外培训/兴趣班的目的是？（多选）
□
为了提高学校成绩
□
为了有一技之长
□
为了自己的兴趣爱好
□
为了认识新朋友
□
学校要求
□
受朋友、同学影响
□
其他（请注明）
Q8：考虑您最近一次选择校外培训/兴趣班的情形，更符合以下哪种？（单选）
□
我自己想学，并自己决定机构
□
我自己想学，父母帮我找合适的机构
□
我无所谓学不学，父母觉得我需要就帮我报了
□
我不想学，父母觉得我需要就帮我报了
Q9：那么您目前在参加校外培训/兴趣班吗？（单选）
□
在参加
□
没有参加
Q10：您目前参加的校外培训/兴趣班内容包括哪些？（多选）
□
学校课程辅导
□
奥数培训
□
英语培训
□
艺术培训（如舞蹈、画画、乐器等）
□
体育培训（如球类、游泳、跆拳道、轮滑等）
□
国学培训（如书法、围棋、古诗文等）
□
其他培训
Q11：您目前参加的校外培训的方式是？（多选）
□
机构大班
□
机构小班
□
机构一对一
□
上门一对一
□
到老师家上课
□
线上课程（多人）
□
线上课程（一对一）
□
其他（请注明）
Q12：您目前参加校外培训/兴趣班的时间是？（多选）
□
周一至周五晚上
□
周末白天
□
周末晚上
□
寒暑假
Q13：您目前每周花在校外培训/兴趣班的总时间大约是？（单选）
□
1小时之内
□
1-2小时
□
2-3小时
□
3-4小时
□
4-5小时
□
5-6小时
□
超过6小时
Q14：您目前参加的校外培训/兴趣班是经过怎样途径选择的？（多选）
□
学校老师推荐
□
同学或者同学家长介绍
□
看到网络推广
□
看到传单宣传
□
有电视广播广告推荐
□
看到微信广告
□
其他（请注明）
Q15：您目前每周用于校外培训的费用大概是？（单选）
□
200元以下
□
200-500元
□
500-700元
□
700-1000元
□
1000以上
□
不清楚
Q16：您从来没有参加过校外培训/兴趣班的原因是？（多选）
□
学习成绩好，不需要参加课程类培训
□
没时间参加
□
不感兴趣
□
家长不允许
□
费用太高
□
其他（请注明）
篇五：关于中小学生校外培训情况的调查
中小学生校外培训情况调查问卷
（学生问卷）
亲爱的同学：感谢参加此次调查问卷活动！本次调查的目的是了解同学们参与校外培训的情况，感谢你的支持！
1.你的性别
A.男
B.女
2.你是自愿参加校外机构培训吗？
A.是
B.否
3.你是通过什么途径参加校外培训机构的？（可多选）
A.学校老师推荐
B.同学或者同学家长介绍
C.自己联系
D.传单宣传
E.电视广播推荐
F.网上查询
G.其他
4.你参加的培训方式是
A.线上培训
B.线下培训
5.你参加培训的时间（可多选）
A.周一至周五晚上
B.周末
C.寒暑假
D.节假日
6.线下学科类培训班是否存在超过晚上8：30才结束的现象？
A.存在
B.不存在
7.线上学科类培训班是否存在超过晚上9：00才结束的现象？
A.存在
B.不存在
8.每节课的培训时长
A.不超过30钟
B.30分钟——1个小时
C.1个小时以上
9.培训机构是否留有作业？
A.留有作业
B.没留作业
10.校外培训机构是否存在超前超纲教学
A.存在
B.不存在
11.培训班是否组织过孩子参加选拔性考试？
A.组织过
B.没有组织过
12.你参加校外培训机构是否存在宣传与实际不符的情况
A.存在
B.不存在
篇六：关于中小学生校外培训情况的调查
（精）关于青少年校外培训教育消费情况的调研报告（最新）
按照委党组关于加强调查研究的文件部署，遵照局领导有关指示要求，国庆假期，我利用送孩子参加校外培训班的时机，通过咨询了解、随机访谈、参与讨论等方式，对X地区青少年校外培训教育消费现状进行了调研，由点及面对我国青少年校外培训教育情况有了一定的了解，现将有关情况报告如下。
一、我国校外培训教育消费前景
由汇丰银行发布的全球调查报告《教育的价值》显示，中国父母对子女教育经费的重视程度名列全球第一，有近60%的父母表示子女的教育经费是最不可能削减的刚性消费支出，这一比例远远高于全球平均水平32%。根据我国教育部统计资料，我国K12教育（学前至高中）学生数量从2015年开始以每年200-300万人逐年递增，2017年达到18502.80万人。我国校外培训教育消费已经拥有规模庞大的消费主体，而且由于二胎政策放开，中国传统教育理念，培训教育消费习惯培养，互联网的迅速发展等等因素，还将会继续扩大校外培训教育消费市场。
二、X地区青少年校外培训教育状况
（一）X市校外培训教育机构发展简况
X市在全国范围来看历来是教育资源“高地”，有众多“双一流”高校优质教育资源，师资力量雄厚，教育培训机构在这片高地发展成长可谓得天独厚。其中“好未来（学而思）”、“新东方”、“英孚少儿英语”等校外培训教育机构发展迅猛，在课外辅导市场占据较大份额。以“好未来”为例，该公司实际控制人张邦鑫最初从“每节课几十块”的家教做起，起家于奥数培训，创立学而思后赴美上市，目前市值突破1000亿元，业务已覆盖全国36个城市，线下学生接近400万人，线上注册用户累计超过3500万。该公司个别补习班报名火爆到甚至需要“秒抢”的程度，由X一地可见我国的优质教育资源仍然非常紧缺，校外培训教育消费市场潜力巨大。
（二）X地区校外培训教育家庭消费状况
X地区校外培训教育家庭消费总体呈现“三化三性”的特征。
一是校外培训教育消费支出“全员化”。本次调研利用几次陪读时间与32位不同学校的小学生家长交流，32位家长全部为子女报名参加了器乐类、舞蹈、绘画、武术、跆拳道、京剧、围棋、国际象棋等艺术特长和智力开发校外教育培训班共计116个，人均3.63个。并且通过他们得知，这些家长子女的同校同学也都已参加各种校外教育培训，大部分参加的是社会资本办学的校外培训，也有少部分参加的公办培训教育机构。
二是校外培训教育消费“多元化”。随着“消费升级”的概念深入人心，社会资本持续进入校外培训教育市场，教育资源供给侧较改革开放初期呈现很大变化。现在越来越多的教育提供方投入市场，诸如“儿童马术”、“少
儿高尔夫”、“贵族养成班”等高价位培训应运而生，整体上校外培训教育呈现出高、中、低价位，多元化发展的态势。
三是校外培训教育消费“转型化”。越来越多的家长开始在“器乐、补习、文体”等校外培训教育“老三样”的基础上为子女增加新形式的培训教育消费支出，通过游学、户外夏令营、极限运动、参与公益等方式培养孩子的自立能力和组织才能。本次调研有4位家长为孩子报名参与社会捐助公益活动，以达到在教育投入的同时培养孩子的责任意识。
四是校外培训教育消费支出占工资收入比“过度性”。培训费支出按年计超过5-10万元的11人，占比34.4%；3-5万元为15人，占比46.9%，3万元以下2人，占比6.25%。其中超过5万元的11人中有1人年支出超过17万元。根据访谈了解到，家庭在子女培训教育消费支出方面与收入占比普遍在30%以上，有4位家长表示，除去房贷，包含乐器等购置、升级费用，子女校外培训教育年平均支出已经超过家庭年净收入的60%，家庭财务压力较大。只有2位家长表示子女培训教育消费支出不影响家庭生活质量。
五是校外培训教育消费存在一定的“盲目性”。一些家长表示，并没有很明确的目的培养孩子的文艺等特长，或者说并不打算继续往专业方向发展，只是看到别的孩子报名也跟着报名。也有家长表示子女频繁转换课程，小学4年级之前已经学过钢琴、爵士鼓、长笛等3门以上的器乐课程，后来因为各种原因都放弃了。
六是校外培训教育消费存在一定的“功利性”。32位家长全部为子女报名参加数学、英语、作文写作等学科知识培训，大部分是想在校外培训教育
中补习获得知识，在校内取得靠前的考试名次。有6位报名器乐培训的小学生参加了中央音乐学院系统的器乐类考级，主要目的不是培养孩子的乐理知识和提高器乐演奏水平而是为了进入学校乐团进而能够在升学时进入优质中学。有14名家长为子女报名数学奥数补习，目的是在为小升初分班做准备。
（三）青少年校外培训教育消费存在和引发的问题
在了解X地区青少年校外培训教育消费情况的基础上，通过日常与其他地区青少年家长交流积累的信息材料，除了校外培训教育消费支出总额略有差异（年支出与总收入占比差异不大）以外，在青少年校外培训教育方面存在共同的问题。
一是教育公平性问题。校外培训教育针对的只是一部分家庭有支付能力的学生，所提供的是有偿的高额的知识销售，市场化定价带来的校外培训教育消费更多地呈现多支出多受教的特点，让中低收入群体在教育公平方面受到较大影响。这种影响不是由知识本身带来的，而是由掌握知识的机会不平等带来的。这种不平等又对学生心智的发展，对于我国教育的客观认知，对于师生关系发展都会带来恶性循环的影响。
二是监管落实乏力，教学内容超国家课程标准。《国务院办公厅关于规范校外培训机构发展的意见》（国办发〔2018〕80号，以下简称《意见》）规定，校外培训机构开展语数英等学科知识的培训，培训内容不得超过相应的国家课程标准，培训班次必须与招生对象所处年级相匹配。但是在“学而思培优”的英语教学目标，6年级的小学生要达到雅思5.5-6分以上的英语
成绩；数学授课讲义基本领先义务教育教材大纲半学年至一个学年以上。教育主管部门要求整改问题仍然没有得到根本解决，其中有家长原因，曾有学校统计学生在教育机构报班课程和数量，家长非常不配合填报。
三是教育内容缺乏行业标准。每个校外培训教育机构都有所谓的独特教育模式和“亮点”。有侧重于外教口语的，有侧重于打出广告效应请全国名师的的，有侧重于网络教学的，有侧重于参加国际国内比赛的，有侧重于参加网络电视节目活动的等等不一而足，培训市场鱼龙混杂。
四是协议签订不规范，并存在交费容易退费维权难问题。《意见》规定校外培训机构不得一次性收取时间跨度超过3个月的费用，但是包括中国儿童中心、爱阅读教育、学而思等大部分机构都是先交纳一个学期的培训费。还有一些教师名义挂靠在机构但是在外个人违规办班教学，用微信转账结算没有发票收据等纸质收费凭证，教师也存在偷逃个人收入所得税问题。有的校外培训机构与家长签订的协议不规范，存在权利义务不对等，任意加重消费者责任和利用模糊条款、掌控最终解释权等问题，比如以交费含税退费需要退税点为由少退费；有的以1课时以内退9成，3课时以外不退费等“私定条款”为由拒绝退费。
五是有的校外培训教育项目存在方向偏差。例如“西方礼仪”、儿童“HIP-HOP说唱”等培训教育带有明显的西方文化色彩，青少年儿童没有分辨能力，通过耳濡目染，造成西方价值观渗透比较深。一些培训机构还会在“圣诞节”、“感恩节”、“万圣节”等洋节日为孩子发放卡片等小赠品或让孩子完成此类节日主题作业，对中国传统文化培育造成比较大的冲击。
三、校外培训教育消费引发的思考
一是应鼓励合理的校外培训教育消费。“十三五”时期，教育消费也是发挥消费对增长的基础作用，以扩大服务消费为重点带动消费结构升级的重要内容。校外培训教育是顺应改革开放时代发展的产物，是符合教育规律发展的，合理的校外培训教育对我国人力资源综合素质提高具有不可忽视的正向作用。更应鼓励校外培训教育采取更多形式向二、三线城市和县以下乡镇、农村下沉，将教育资源有序分配给更多的教育需求者，促进教育公平，且避免校外培训教育机构在一线密集人口城市中同质化竞争。
二是落实监管要求，划出教育主管部门红线。自今年2月国家发布《关于切实减轻中小学生课外负担开展校外培训机构专项治理行动的通知》以来，校外培训机构存在的培训行为不规范、收费颇高、加重学生负担等问题得到抑制。教育主管部门应落实监管要求，加强处罚惩戒力度，同时家校共商共育，做好配合，讲清厉害关系，共同呵护青少年教育成长。更多地发挥消费者保护权益协会作用，对家庭消费者与培训教育机构签订的合同进行规范，畅通举报渠道，对违规办学等行为加强监督。
三是继续加强教育改革。近年来X市各区出台幼升小、小升初、高考等教育改革，从校外培训教育消费可见，社会资本投入靶向明确，往往针对教育改革的薄弱环节。以奥数为例，教育主管部门已经明确禁止办班，但仍然有教育机构变相教学，主要是小升初以后涉及“分班”考试，让家长“不敢不报”。X市近期出台了《加强中小学生课后服务的指导意见》，意见指出
原则上学校每天在完成规定课时之后提供课后服务，时间到下午5:30，禁止补课，即是顺应教育改革之举。
四是加大对财政补助事业单位培训教育机构支持力度。目前，我国家庭可支配收入用于教育消费的比例高达7%，远远超过美国、日本（美国、日本同比为2%和1.9%），子女的教育消费已经占普通家庭消费的前3项。财政补助事业单位培训教育机构收费低，教学环境好，办学正规，适合中低收入家庭。但是由于班额限制、教师待遇低、教师在外另起炉灶的现象非常普遍，加大对财政补助事业单位培训教育机构的支持力度，留住优秀师资力量，降低教育消费占比的同时，让更多的青少年享受优质的校外教育培训资源。
五是加强引导校外培训教育机构办学方向。加强对校外培训教育机构的内容审查，严格要求机构落实《意见》关于规范培训行为的规定，用好黑白名单制度，对有违背中国社会主义核心价值观培养的培训教育项目要坚决喊停，按有关规定实施联合惩戒。
篇七：关于中小学生校外培训情况的调查
关于中小学培训机构的市场调研报告
摘要：在生活水平日益提高的今天，在提倡素质教育的今天，在家长对孩子的要求越来越高的今天，假期辅导越来越成为一个火热的话题，各种辅导班更是屡见不鲜。假期中，中小学生参加各种各样的补习班，对学生和家长等都产生了重大的影响。因此，通过针对学生、家长和老师等主体，以调查问卷以及走访的形式进行实践调研，我们得到了相关数据，并对假期辅导火热的原因及影响进行了分析；在此基础上，进行了深入的剖析和研究，反映出了更深层的实际情况，提出了相关建议，最终得到了此份实践成果。
关键词：中小学生教育辅导家长分析预测
一、教育辅导机构的市场行业现状
中小机构发展也面临着危机，主要是人才缺乏、教学科研力量的薄弱，抵御风险的能力低下，在经济危机面前很难快速发展。教育培训业将迎来新一轮的洗牌阶段，大机构将出现综合化发展，专业教育机构将突出差异化进行连锁经营，融资后的教育机构为了扩张，将继续收购全国地方大型教育机构，小机构为了生存必须进行改革创新寻求教育蓝海战略。打造发展初期的核心竞争力。从目前的发展状况看，中国的教育培训业尚处于起步阶段，虽然教育培训机构已有近万家，但资金规模超过10亿元的屈指可数。教育培训业，还是一座尚待开发的“富矿”。目前全国品牌化的教育机构像新东方、巨人教育、安博教育、环球雅思等教育培训机构占据英语(论坛)、课外辅导、职业教育等行业领头地位。在到培生出版公司先后并购了华尔街英语和上海乐宁英语，这是国际教育机构强势进入中国教育的一个趋势。而中小机构发展也面临着危机，主要是人才缺乏、教学科研力量的薄弱，抵御风险的能力低下，在经济危机面前很难快速发展。教育培训业将迎来新一轮的洗牌阶段，大机构将出现综合化发展，专业教育机构将突出差异化进行连锁经营，融资后的教育机构为了扩张，将继续收购全国地方大型教育机构，小机构为了生存必须进行改革创新寻求教育蓝海战略。打造发展初期的核心竞争力。在我国计划生育政策背景下，集中表现在对孩子的培养过程中，愿意投入大量时间和金钱。无数家长望子成龙、望女成凤的观念，使得课外辅导市场需求居高不下，尤其是教育欠发达的二三线城市和乡村，教育资源有限，中小学课外辅导市场空间巨大。义务教育阶段对一个学生的未来起到的重要作用，带动了中小学课外辅导市场的发展，使其成为中国民办教育上最大和增速最快的市场之一。近年来，中国教育培训市场呈现强大的资本整合力，据不完全统计，全国中小学课外辅导机构已经10万多家，其中上市机构不下于10家。而仅长沙市中小学课外辅导机构大大小小加起来不下于2000家。
（一）课外辅导市场增长快速
据艾瑞统计，中国中小学课外辅导市场已从的1238亿元增长至的1897亿元，年复合增长率为23.8％，预计到将增长至4472亿元，到的年复合增长率为18.7％。
（二）对经济周期变化不敏感，市场持续走高
中小学课外辅导机构比较特殊的是，它一直贯穿于的义务教育过程中。这的义务教育往往影响到一个学生一生的前途，因此中小学课外辅导市场和其他民办教育服务相比对经济周期的变化不敏感。据艾瑞统计，中小学课后辅导市场在经济不景气的时候增长了26.4％，远超过了中国整体教育市场同期约7％的增速。教育培训行业中新东方、安博教育、学大教育、学而思教育、环球雅思、龙文教育等在全国市场扩张并购动作也一直没有停止，扩张和并购意味着增大规模效应。
（三）品牌是客户选择的决定因素
在选择中小学课外辅导机构的考虑因素中，中小学课外辅导机构品牌最重要，当没有其他参考因素的情况下，更多的人会根据该机构的品牌宣传度来决定是否参加课外辅导培训。其次分别考虑的因素为：师资、口碑、成本和规模等。课外辅导培训机构的品牌仍是选择培训机构考虑的重中之重。
（四）行业机构参差不齐，服务有待提高
当前国内的中小学课外辅导培训市场部分仍处于地方品牌占主导地位的局面，但是因为中小学课外辅导培训市场所提供的服务，都是围绕中小学基础课程，例如语文、数学、英语等。正是由于课外辅导服务在本质上具有同质性，为课外辅导机构提供了跨区域经营的可能性。实力强大的课外辅导机构，将因为教学质量过硬、师资力量雄厚、管理规范等而获取更大的市场份额，而质量差、规模小、没有核心竞争力的课外辅导机构所面临的将只是倒闭和或被兼并的命运。目前行业现状：缺乏规范及行业准则、竞争混乱、收费较高、因个人原因提出退款往往遭拒等问题相对集中，服务质量有待提高。
二、国内中小学课外辅导行业市场各种模式发展状况
（一）大班授课：
是传统的授课方式，面对面授课，每个教室通常有超过30个学生。但是，这种形式因其效率低下，缺乏针对性，正呈现逐渐下降趋势。据艾瑞统计，这种大班授课模式的市场规模为265亿元，并预计在未来一段时间内其市场份额将继续
下降。
（二）小班教学：
采取面对面授课方式每个教室通常有10-30个学生。班级人数较少使得老师能够更好的关注每一位学生并更能适应每个学生的需求。据艾瑞统计，这种小班教学模式的市场规模达1046亿元，并预计未来五年年复合增长率将达19.3％。
（三）个性化一对一辅导：
随着中国高收入家庭数量的增多和人们对个性化一对一辅导需求的增加，这种以学生的具体情况和需求为基础的个性化辅导服务近年来不断增加。据艾瑞统计，一对一的个性化辅导市场规模达562亿元，并预计未来五年年复合增长率将达20.0％。
（四）网络课程：
通过网站提供预先录制或直播的教学视频并提供相关的学习资料。网络课程因不受地理和时间限制有着更为广泛的学生群体。据艾瑞统计，网络课程的市场规模达24亿元，并预计在未来五年其年复合增长率将达40.2％。
三、市场行情分析（根据查询二手资料数据法）
（一）目前中小学生参加课外辅导班的数量情况
在所有被调查的学生中，有76.6%的同学参加了课外辅导班。其中，初中学生参加的比重最高，接近九成，占88.1%；而小学生参加课外辅导班的比重不到七成，为67.4%；高中生为77.4%。从数量上看，有近三分之一的被调查学生参加了一个辅导班，参加两个课外辅导班的占26.1%，有22.7%的学生参加三个及三个以上的辅导班，可以看出，参加两个及以上课外辅导班的人数将近一半，说明在大多数中小学生的.日常学习生活中，课外辅导起到相当重要的辅助作用。调查还显示，另有不到四分之一的学生没有参加任何课外辅导班。
（二）参加课外辅导班的类型
经过数据分析发现：
●选择语、数、物、化等纯文化类课程补习的远超过其他类型，占44.1%，几乎撑起了课外辅导的半边天。
●选择第二位的是各类证书或考级培训班，占13.6%；
●位列第三的则是音乐舞蹈类，占12.1%；
●接下来依次是各类学科竞赛班，8.0%；
●艺术绘画类，7.4%；
●体育运动类，5.5%；
●作业辅导，5.0%；
●科学活动类，2.5%；
●其他包括棋类、外语类、记者班等的占1.8%。
（三）参加课外辅导班的时间
在周六周日上辅导班的学生占了大多数，为79.6%，上课时间在周一至周五和寒暑假的分别只占9.3%和11.1%。
可以看出，有近八成的学生将参加课外辅导班的时间设定在周六周日，这样可以跟紧学校课程的进度，更好起到辅助学习的作用，是参加课外辅导班时间上的首选；而由于周一至周五的补课只能安排在放学以后或晚上，这对全日制课程的学生而言，强度过大，而且如果课时较长，还会影响听课效率和正常睡眠，因此选择参加的比重较小；寒暑假期，虽然应是学生们放松休息期间，但仍有超过一成的学子利用假期，学习新知识或预习之后的内容。
（四）参加课外辅导班的形式
（五）参加课外辅导班的原因
调查显示：
●原因为提高成绩的最多，占33.9%；
●其次为培养兴趣爱好，占22.0%；
●再次为拓展课外知识，占15.9%；
●父母要求、学校班级统一组织、随大流分别占15.6%、7.3%和3.9%；
●其他原因占1.4%。
（六）课外辅导班的教学质量及学习效果
有69.0%的被调查者认为课外辅导机构的教学质量很好，老师很专业，27.7%认为和学校老师差不多，3.4%则认为教学质量差。
（七）选择参加课外辅导班的途径
由扇形图可以更加的清楚老师和学生的宣传口碑是教育辅导机构招生的重要途径，以往的传单效应其实效果并不太明显。要想做到更好的招生还需口碑宣传。
（八）不参加辅导班的原因（研究潜在消费者）：
辅导机构可新颖的从培养学生的兴趣开始做起。
教育辅导行业的弊端
●多数从业者大多没有企业管理和职业标准化意识，所以行业专业化程度还不是很高
●行业标准缺失，监管困难，目前对于这一行业的管理属于空白区域。
4、市场调研方法：
此次调研主要采用了问卷调研法、文献调研法、二手数据调研法和观察法
四、中国教育培训业的未来发展趋势：
（一）品牌化格局形成
在未来，中国教育培训业的品牌化格局将会形成定居的局面例如：英语培训领域将是新东方、环球雅思等这样的机构领跑英语培训市场；职业教育将是安博、北大青鸟等机构占据职业培训市场份额；中小学课外辅导领域将是像巨人教育以多元化的优势占据全国市场，最后将形成像家电业和电脑业，大品牌割据市场的格局，各个大品牌在自己的领域内不断圈地扩大，将标准化和专业化的运营模式向全国推广，这也将是中国教育培训业的未来发展格局。教育培训领域的广阔市场和丰厚利润，使得西方国家加紧了进军中国教育培训市场的步伐。这些国外公司进军我国教育培训市场，采取的是目前国际流行的“教育连锁经营”的模式，其特征是加盟授权和特许经营。肯德基、沃尔玛等国际知名品牌，都是用这种方法成功地打开了中国的巨大市场。市场经济是一种开发经济，教育市场的长久封闭既是不理性的，也是不现实的。如何面对国外竞争对手，这是从事教育培训市场的国内机构所要考虑的主要问题。在目前的情况下，对于大多数从事高端教育培训市场的国内机构而言，与国外大型机构合作，“与狼共舞”是一条有点无奈但正确的选择。同样，选择和中国本土的教育培训机构的合作，也是跨国公司进军中国教育培训市场的必由之路。
（二）进入国际市场竞争
在国际教育集团进入中国教育市场的同时，中国的教育机构也要走向国际大舞台，同时要展开与国际教育集团在国内市场的竞争，本土品牌需要联手行动，加大产业联盟，既要学习国际先进的教育模式和教学科技技术，同时也要借助本
土的优势研发国内教育产品，提高与国际教育集团的竞争力。中、小型培训机构的另一个竞争策略就是不求“大”而求“深”，即认真分析细分市场，选准某一个需求点，再精准地深入下去。
（三）早教市场并购整合将是重头戏
中国的第四波婴儿潮始于，而2007“金猪宝宝”、2008“奥运宝宝”等概念又进一步拉升了婴儿出生率。据《中国人口统计年鉴》，中国每年有3000万婴儿出生。最新统计数字显示，目前城市中0~3岁的婴幼儿人数已达1090万。“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”。在中国，为子女教育形成的储蓄和消费在城市中产阶级家庭支出和储蓄中占据15%和24%的比例，已成为中国家庭第二大消费。与其他细分行业相比，学前教育领域的格局是最分散的，受地域性强、批地繁杂、小势力割据、教师流动性大等诸多问题困扰，真正上规模的教育机构很少。“但这也正是机会所在，任何一个成熟的细分市场都是从这个阶段发展过来的。”容敬思分析说。对于早教市场，并购整合将是下一阶段的重头戏。巨人幼儿教育市场迅速启动新的战略，已经形成了自己独有的模式，正在全国市场加快发展步伐。
（四）中小学课外辅导市场大有可为
对中国父母来说，孩子学习成绩的好坏直接关系到他们将来的发展。据相关调查显示，目前中国有70%的中小学生，选择用课外辅导的方式来弥补学校教育的不足，而大考冲刺阶段的学生选择课外辅导的比例更高。有1/3的被调查家长表示，愿意拿出上万元为孩子的课外辅导买单。
五、反思总结
通过实践，对中小学生假期辅导的情况有了初步了解，并进行了深入的剖析和研究，反映出了更深层的实际情况。
（一）大部分家长们都会送小孩上一些补习班，认为有利于孩子们的学习和未来。家长们都希望子成龙、女成凤，送孩子们上补习班，让孩子不要输在起跑线上。虽然，家长们十分心疼孩子们，但大势所趋，别人家的孩子在进步，在学习，自己的孩子不能输。
（二）少数家长认为补习班有收费过高，不想增加额外的支出，或者无法支付，就放弃了送孩子上补习班的想法。大多数家长都表达了让孩子暑假上辅导班的愿望，但他们基本上都不征求孩子的意见，从而给孩子增大了压力，家长应该
与孩子充分交流。
（三）少数家长则十分尊重孩子们自己的想法，不会硬逼着孩子们上补习班，认为孩子们应该拥有属于他们自己的假期。不想给他们施加太多的压力，不想盲目跟风。另外，怕孩子的身体吃不消。
【中小学培训机构的市场调研报告】
推荐访问:关于中小学生校外培训情况的调查 校外 中小学生 情况