篇一：初中英语微课教学设计
微课程设计方案基本信息能力维度所属环境微能力点教学环境课题名称选题意图教学对象教学目标教学用途县（市、区）学校姓名学科英语□学情分析?教学设计□学法指导□学业评价?多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境B2微课程设计与制作多媒体教室《初中英语阅读理解词义猜测解题技巧》学会阅读理解词义猜测题的解题技巧。初三学生通过微课程展示，学会阅读理解词义猜测题的解题技巧。□课前预习?课中教学?课后巩固□其他根据本节课的教学内容与重难点，让学生在视频的引导下规范操作，更好地突出本节课的教学重难点。?理论讲授型□推理演算型□技能训练型□实验操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他?拍摄?录屏□动画□其他（可多选）10分钟微课程设计知识类型制作方式预计时长教学过程（以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课、主体内容和小结三部分）设计意图（从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互动设计、技术运用等方面进行说明）教学内容科学准确，符合课程标准，突出了1.引出主题。2.呈现历年中考，质检题进行解题技巧分类分析。3.完成随堂练习。教学重难点教学内容的组织与编排符合学习者的认知规律，逻辑性强，过程主线清晰、重点突出内容呈现形式恰当支持内容表达将微课程内容的组织方式与教学实施做了关联思考（常配合使用学习任务单）
对微课程的教学应用环境、技术条件、学生能力做了充分考虑，预见了实施过程中可能出现的问题，制订了应对方案，操作性强自评等级?优秀□合格□不合格
篇二：初中英语微课教学设计
momknowsbest微课教学设计
momknowsbest微课教学设计
教师姓名
邹伟
学校名称
农安县永安乡初级中学
微课名称
momknowsbest
视频长度
6分01秒
录制时间
2021.6.2知识点来源
学科：
英语
年级：九年级
教材版本：
人教2013部编版
知识点描述
掌握英文诗歌朗读技巧，融情于诗，使朗读优美动听。
教学目标
知识目标：把握诗歌韵律，纠正语音语调，掌握句子重音及基本的连读技巧。
能力目标:通过朗读训练，学生能够改善语音面貌，掌握英文诗歌韵律，从而能够带着感情朗读，使诗歌朗读优美动听。
情感态度价值观:感受母爱的伟大。在成长的不同阶段学会怎样和父母融洽相处，培养感恩心理，促进亲子关系亲密融洽。
适用对象
九年级学生
微课类型
朗读训练
微课用途
培养英语阅读兴趣。
设计思路
首先通过亲子图片创设情境，激发学生对诗歌朗读的兴趣。然后老师分段分析讲解诗歌内容，并引导学生进行有感情的朗读训练。老师在点评过程中选择重点语句介绍朗读技巧的注意要点，使学生能够准确把握重音，连读以及韵脚韵律的处理。
教
学
过
程
内
容
时间
一、片头
利用图片引出话题mother’slove.介绍本节课的主要学习内容:朗读英文诗歌。
22秒
二、正文讲解
将诗歌分成三部分。分别对每一部分进行朗读指导并让学生尝试阅读，教师在点评过程中强调朗读要点并进行适当示范。
5分14秒
三、结尾
提倡学生平时多加练习英文诗歌朗诵，用心去体会诗歌带给我们的美好感受进而培养英语阅读兴趣。
25秒
教学反思
本节微课，我选择在课上播放，课前要求学生熟读诗歌并思考怎样改善自己的语音面貌，每一部分要融入怎样的情感去朗读。同时记录下朗读过程中遇到的问题和困惑。课上以学生示范朗读为参照，教师在评价时选出各段中需要重点指导的语句进行详细的朗读技巧指导。力求让同学们明确英文诗歌朗读要注意的要点和技巧。在掌握了诗歌朗读的基本功的前提下，自主培养英文朗诵爱好，端正语音面貌，发展阅读理解能力。兴趣能力双管齐下，在此基础上学会用心去感受文学作品的美妙之处以及诗歌给人们带来的美好感受，陶冶情操，升华情感。
篇三：初中英语微课教学设计
精品JINGPIN浅析初中英语感叹句微课的设计与反思■
郑梦怡深圳市龙岗区园山实验学校广东深圳518116摘要：在“互联网+”的时代背景下，微课作为新型教育资源，在初中英语教学中的合理应用能极大提升教学效率。笔者通过浅析感叹句微课设计与反思，以期为广大同仁提供借鉴，来更好地促进初中英语教学。关键词：微课；初中英语；设计与反思引言微课作为一种新颖的教学辅助手段，如何有效对其进行设计和反思，成为了初中英语教学中的重要课题。1.微课的概念和特点微课，又称“微课程”。这一概念的雏形最早出现在20世纪90年代，美国北爱荷华大学LeRoyA.McGrew教授在1993年提到过60秒课程；1995年，英国纳皮尔大学T.P.Kee教授提出过一分钟演讲。2008年，美国墨西哥州圣胡安学院的戴维彭罗斯将“微课程”设定为“一分钟的视频”，明确提出了微课（Micro-lecture）的理念。2011年，我国胡铁生首次将“微课程”的概念引入国内，掀起一股热潮。2013年，黎加厚教授提出，“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标、内容短小、集中说明一个问题的小课程。笔者认为，微课以视频为载体，时间短、主题性强、灵活方便，在很大程度上弥补了课堂教学中的一些不足。在初中英语教学中，微课的应用有效辅助课堂教学，提升课堂效率。2.微课设计的原则将微课融入教学，教师需要对微课进行有效设计，才能充分发挥微课的优势。如何设计出有效的微课呢？笔者认为应当遵循以下原则。2.1实用性原则设计微课最基本的一个原则就是实用性。微课内容应当首要考虑学生的需要，最大限度地帮助学生解决学习中的困惑。如，学生在使用感叹句用词What与How、so与such时容易混淆，那么在设计微课时，最好针对学生的这一痛点进行有效讲解，让学生加深对感叹句用词的理解。2.2系统性原则零散的知识点，需要在微课中系统地体现。因此，在设计微课时要有系统性，即需设计一个系列的作品，5集最佳。遵循系统性原则，能够保证微课设计的有序和完整。如，在感叹句系列微课中，笔者设计了What的使用、How的使用、so和such的区别、so和such的特殊用法、综合练习5集。2.3趣味性原则微课要避免让学生对知识点望而生畏，遵循趣味性原则能够激发学生的学习积极性，提升学生的学习兴趣。在设计微课时，教师需充分发挥创意，动静结合，提倡实景手写。如，在感叹句微课中，笔者事先准备了充足的场景图片，为学生创造情景的真实感。微课教学视频的设计应当遵循实用性、系统性和趣味性的原则，方能有效辅助课堂教学。3.微课设计案例分析为了让感叹句的学习变得生动有趣，更易于学生接受和理解，笔者遵循实用性、系统性和趣味性原则，设计了感叹句系列微课（5集）。以第一集“What的使用”为例，微课设有五环：趣味导入、教授新知、巩固练习、拓展延伸、提炼小结。（1）趣味导入。微课一开始便将场景设定为“放学回家发现没带钥匙”，贴近学生的实际生活，引导学生思考，在这种令人感叹的场合如何使用感叹句呢？引入问题，切入主题。（2）教授新知。感叹句着重对比What和How的区别。微课一78·2020年12期开始，便讲解区分两者的黄金法则：关注横线后面紧跟的单词是什么词性。如果后面紧跟了一个名词，直接进入What剧情；如果后面紧跟形容词和名词，也直接进入What剧情。（3）巩固练习。通过利用前期精心准备的素材图片，结合实景手写，引导学生积极参与练习环节。在老师讲解过程中，让学生熟悉What剧情。（4）拓展延伸。What剧情下又精分为Whata和Whatan，在学生掌握What基本剧情的基础上，激发学生探究性思维能力，让学生了解What、Whata和Whatan区别，对新知识进行运用和巩固。（5）提炼小结。利用What剧情的思维导图，引导学生对感叹句中What的用法形成全面认识，培养学生的总结概括能力。4.微课设计反思没有一堂课是完美的，微课也不例外。笔者将设计的系列微课应用于线上教学后，对其效果和设计进行了反思。4.1微课的应用效果在疫情网课期间，本系列微课打破英语传统课堂的时空限制，满足了特殊时期学生的个性化线上学习，有效地辅助了线上教学的开展。本系列微课直击痛点，针对学生感叹句学习中出现的疑难点进行设计。通过观看本系列微课，学生能够在轻松有趣的氛围中掌握感叹句学习的重难点。4.2微课的设计亮点本系列微课有四大亮点：一是重点突出。笔者紧扣课标要求，结合实际学情，选题切中学生易出错的感叹句用词，解决学生学习痛点的同时突出了教学重难点。二是渗透了情境教学法，每一个问题的设置都有相应的实景图片作为语境，让学生在教师创设的语境来理解所学知识。三是互动交流生动。笔者在录制微课的过程当中，使用前期准备的图片素材，结合实景手写，在轻松和谐的学习氛围中为学生打破一屏之隔。四是讲练结合，寓教于乐。通过实景手写，让学生边学边练，巩固新知。笔者站在学习者的角度，布置精心设计的配套练习来巩固知识。4.3微课的设计反思本系列微课也存在一些不足之处。一方面，学生主体性没有充分体现。笔者在设计时未全面考虑学生的主体地位，缺少学生的参与拍摄。笔者今后将多鼓励学生参与，让学生在微课中凸显主体性。另一方面，教学活动不够多样。本系列微课设计的教学活动以讲练为主，今后，笔者将在微课中努力丰富教学活动，使微课成为更加优质的微型教学资源。微课的实施，有利于教师更有针对性地突破重难点。但是，教师要增强对微课的设计筹备能力和微课教学应用能力，确保微课能够在初中英语教学中发挥强大助力。参考文献[1]陈倩.微课在初中英语语法教学中的应用研究[D].宁夏大学,2015.[2]崔刚，杨军.关于中学英语微课的几点思考[J].基础教育外语教学与研究,2015(4).[3]潘锋芳.浅谈初中英语微课教学设计[J].福建教学研究,2016(4):44.[4]余守红.微课在英语教学中的有效应用[J].考试周刊,2016(69).
篇四：初中英语微课教学设计
说明：本模板仅供提交B2微能力点考核作业时参考使用，可根据具体情况做适当修改。模板设计：洪东忍
王立武
《课题名称》微课程设计方案
基本信息
能力维度
所属环境
微能力点
教学环境
课题名称
选题意图
教学对象
教学目标
县（市、区）
学校
姓名
学科
英语
□学情分析
?教学设计
□学法指导
□学业评价
□多媒体教学环境
?混合学习环境
□智慧学习环境
B2微课程设计与制作
多媒体教学环境
不定代词Other、theother、another、others、theothers区别
这是初中学生易混知识点，希望通过微课帮助解决难点，正确选用这几个词。
九年级学生
学生能正确使用other有关的不定代词表达句子。
□课前预习
?课中教学
□课后巩固
□其他
教学用途
不定代词的使用是本课重点，而不定代词中other一系列词是难点，易错点。希望通过微课视频帮助学生攻克难点，学会正确使用不定代词。
?理论讲授型
□推理演算型
□技能训练型
□实验操作型
?答疑解惑型
□情感感悟型
□其他
?拍摄
?录屏
□动画
□其他
（可多选）
10分钟
微课程设计
教学过程
设计意图
（从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互动设计、技术运用等方面进行说明）
知识类型
制作方式
预计时长
（以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课、主体内容和小结三部分）
Step1Lead-in通过图片直接导入主题：3个苹果帮你搞定other兄弟。
Step2Presentation1：呈现这几个词的意思和基本用法
2：结合图片呈现例句。
Step3Practice完成5道选择题
Step4Summary问题预案
Step1：直入主题，吸引注意
Step2：明确使用规律，结合例句更好理解和说明
Step3：通过练习检测是否掌握
Step4：总结再次明确如何正确使用。
练习可能不够充分，在微课最后附上更多练习，供学生选用。
□优秀
□合格
□不合格
自评等级
篇五：初中英语微课教学设计
附件3《八下Unit10阅读课》微课教学设计方案
学校：XX实验中学
设计者：XXX
时
间：2022年2月20日
话题名称
微课基本信息
教学对象
微课时长
教学目标：
八下Unit10阅读课
八年级学生
12分钟07秒
1.语言能力：学生能掌握among,searchfor,return,accordingto,change,development,opposite等单词，并能用于真实的语境中。
2.思维品质：客观分析语篇内家乡的变与不变之间的内在关联，明确作者意图和情感，推断语篇的内在逻辑关系，从而带着逻辑性思维与批判性思维思考hometownfeelings这个话题。
3.文化品格：学生通过阅读了解城乡生活的变迁，培养学生对家乡的热爱之情。
4.学习能力：学生能利用略读、精度等多种阅读策略有效阅读文本。
教学资源与环境：PPT、电脑WindowsXP以上系统、暴风影音播放器
设计理念与特色（微反思）：
1.图像与思维导图巧妙结合，让学生在情境中归纳整理，调动学生积极性。
阅读设计有层次性，从低级到高级，形成一个有效的活动网。先引导学生掌握词汇和阅读背景，到通过运用略读、精读等阅读策略掌握文章主旨、结构、内容和情感，使学生的认知层次初步提升。
2.以hometownfeelings为主线，结合北上广深务工和春节返乡潮等社会热点激发学生从自身、家庭、历史与社会等多个维度对文本进行解读，激发学生思维火花。
微课制作方式：CS软件+PPT录屏
科组长点评：
该堂课准确定位思维起始点,巧妙地使用思维导图引入话题，深入话题，引导学生从多维度对“HometownFeelings”这篇文章进行文本解读，逐步引导学生从背景、主旨、内容、情感进行深化阅读，激发学生的思考，深化学生对自己家乡的认识，升华自己对家乡的喜爱之情。
活动过程模板
（一）记忆
1.活动名称：看图识词与情境识词Learnsomenewwordsfromthepicturesandthestories.2.活动内容：hometown,among,regard,accordingto,searchfor,3.活动目标：学生能理解among,regard,accodingto等新词的意思，并明确本节课的主题
4.活动具体步骤：
（1）Lookatthepicturesandgetthemeaningofthetopic（2）LearnsomenewwordsfromthestoriesabouttheBeijingdriftersandShenzhendrifters.（二）理解
1.活动名称：阅读理解ReadingComprehension2.活动内容：预测、略读、精读P78HometownFeelings3.活动目标：学生通过读前预测、略读、精度等多种阅读策略抓住文章主旨，理解文章结构，把握文章关键信息。
4.活动具体步骤：
（1）Brainstormwhypeopleleavetheirhometowns.（2）Skimthepassageandfindouttheheroandthemainideaofthepassage.（3）ScanthepassageandcompletethemindmapofZhongWei’sstory.
（4）CompletethesummaryofZhongWei’sstory.
（三）评价
1.活动名称：小组讨论GroupDiscussion2.活动内容：评价家乡变化并运用完成时描述家乡已经发生的变化
3.活动目标：让学生联系自身实际，赏析评价，发展批判性思维。
4.活动具体步骤：
（1）Groupdiscussion:IfyouareZhongWei,doyoulikethechangesinyourhometown?Why?（四）分析
1.活动名称：找出钟伟家乡的象征FindoutthesymbolofZhongWei’shometown2.活动内容：通过阅读分析，找出主人公家乡的象征物。
3.活动目标：学生能深入分析文本情感，提升阅读能力。
4.活动具体步骤：
（1）Lookatthepictureandfindout“What’sthesymbolofZhongWei’shometown?”
（2）Analyzethemeaningofthesymbol.（五）运用与创造
1.活动名称：小组讨论并绘制关于家乡情感的思维导图Discusssomequestionsanddrawamindmapofyourgroup’shometownfeelings.2.活动内容：了解家乡的变化与回忆，通过小组合作，创设组内成员
hometownfeelings的思维导图，进行情感与信息的交流
3.活动目标：学生能联系实际生活，运用所学词句，通过创造，发展学生发散性思维，激发学生对家乡的热爱。
4.活动具体步骤：
（1）Groupwork:Discussthequestionsanddrawamindmapofyourgroup’shometownfeelings.Shareeachother’sideas.
（2）HomeworkWriting:MyBelovedHometownSearchmoreinformationaboutyourhometownandwriteapassageaboutyourhometown,includingyourhometown’schanges,yourmemoriesandfeelings.
篇六：初中英语微课教学设计
初中英语词汇微课教学设计
课题名称
Lesson24:writingapoem某某
教师姓名
教材版本与课时
冀教版九年级第（如外研8AM4U2）
教龄
教学背景分析
（一）
本课时教学内容的功能和地位
在前几单元我们学习了祈使句，本单元将学习过去进行时，在复习语法知识同时，通过现在完成时，引入新的语法，为以后的学习奠定基础。
四单元lesson245所在工作坊
（二）学生情况分析
学生对现在进行时态才学习，通过祈使句的再一步学习，学生对过去进行时学习就有把握，诗歌在我们日常中很常见，学生很感兴趣。
教学准备
【教学用具】
多媒体
录音机
【教学方法】
“五步三查”小组合作，直观教学法
教学目标
三维目标
知识目标:Wordsandexpressions能力目标:LearntowriteapoeminEnglish.德育目标:Enjoythepleasureofwritingpoems.
教学重点和难点分析
【教学重点】
一、重点词汇
fairytales,character,plot,humorous,二、重点句型
1）Whichdoyouprefertowrite,poemsorstories?2）ThenmyteacherencouragedmetowriteahumorouspoembecauseIamalwayssayingfunnythings.3）Butitwastoohardtowritethatpoem.
【教学难点】prefer的用法
教学过程
教学环节与时间
Step1.Greetings.教师活动
1.Whichdoyouprefertowrite,poemsorstories?2.WhydoyouthinkDannywasafraidtowriteapoem?Readthelessonandwritetrue(T)orfalse(F).1.Dannylearnedhowtowritesongslastweek.()2.Dannylikesreadingstories.()3.Dannythinksstoriesareeasytowrite.()writeapoem.Asaclass,thinkofwordsthatdescribethingslikeage,size,temperature,feelingsandcolour.Thenthinkofwordsthatdescribehowthingsmove.Makealistofthesewordsontheblackboard.Insmallgroups,askyourgroupmatesforwordstofillintheblanks.1.Whichdoyouprefertowrite,poemsorstories?诗或故事，你更喜欢写哪一个？
动词，意为更喜欢，宁愿，相当于。一般不用于进行时。用法如下：
1).prefersth.表示“更喜欢某物”。
TomprefershisnewMP4.2).prefertodosth.表示“宁愿做某事”。
Hislittlebrotherpreferred学生活动
Trytoanswerthetwoquestions.
Readthetextingroups.
Writeapoembythemselves.
Letthestudentswritetheimportantlanguagedown.
设计意图
设计意图：让学生做好上课的准备。
设计意图：为更好的理解课文做铺垫。
设计意图：让学生带着任务读课文。
（5mins）
Step2.Thinkaboutit.（2mins）
Step3.Readandunderstandthetext.（5mins）
Step4.Practice:（10mins）
Step5.LanguagePoints（13mins）
Step6.Exercises（5mins）
Step7.Homework.totellthetruth.3).prefer(doing)Ato(doing)B“比起（做）B来更喜欢（做）A”。to为介词。
Ipreferswimmingtoskating.4).prefertodoAratherthandoB.“宁愿做A而不愿做B”.Myfriendpreferstorentahouseratherthanbuyone.2.ThenmyteacherencouragedmetowriteahumorouspoembecauseIamalwayssayingfunnythings.1).encouragesb.todosth.鼓励某人做某事
ThiskindofcontestencouragesChinesetospeakEnglish.
这种比赛鼓励中国人讲英语。
2).humorous:adj.humorously:adv.humorousness:n.HewasquitehumorousandIlikedthatabouthim.他很幽默，我很喜欢他这一点。
3).always与进行时态连用构成：bealwaysdoingsth.意为“总是做某事”，往往含有表扬或批评的感情色彩。
Theboyisalwaysaskingthesamequestion.（批评）
Thegirlisalwayshelpingtheold.（表扬）
Letthestudentsdosomeexercisesaboutthekeypoints.1）Finishofftheexercisesintheactivitybook.2）PreviewtheLesson25.设计意图：让学生在课堂上练习写诗。
设计意图：
然后我的老师鼓励我去写一首打油诗因为我总说一些好笑的事
设计意图：通过练习让学生巩固本课的重点知识。
设计意图：通过作业巩固本课所学知识。
板书设计
BlackboardDesign
Lesson24WritingaPoem
prefersth.prefertodosth.prefer(doing)Ato(doing)BprefertodoAratherthandoBhumorous/humorously/humorousness.bealwaysdoingsth.创新点说明
(重点突出其创新之处，分析与以前教学设计的不同)
本节课设计理念用
“五步三查”贯穿始终，小组合作，预习，群学（对学），展示，比以前满堂灌的英语设计有所不同。
篇七：初中英语微课教学设计
“现在进行时”微课教学设计
授课教师
郝晓云
微课名称
现在进行时
知识点来源
新目标人教版
适用对象
本微课是针对需要学习初中英语现在进行时的学生
学科
视频长度
英语
录制时间
8分钟以内
2016年1月28日
本课分为四个环节：
一：现在进行时的定义、基本结构
设计思路
二：肯定句、否定句、一般疑问句
三：小结、现在进行时的记忆口诀
四：小测
教学过程
一、通过描述几张图片，让学生总结现在进行时的定义和现在进行时的基本构成结构。
以动词study为例来看一下现在进行时的肯定句、否定句、一般疑问及其简略回答。
（1）Iam（not）studying.He/Sheis（not）studying.We/You/Theyare（not）studying.
（2）AmIstudying?
Yes,Iam./
No,Iamnot.
Ishe/shestudying?
Yes,he/sheis.
No,he/sheisn’t.
二、Aretheystudying?
Yes,theyare.
No,theyaren’t.
1.Doyouknowtherules?
肯定句变否定句：be动词后加not。
陈述句变一般疑问句：be动词提到主语前。
2.现在进行时口诀：
三、四、（1）现在进行时表示动作正在发生或进行，（2）Look,Listen,now是标志，（3）Be+ving不分离。
（4）两个错误要回避:一是丢掉be,二是丢掉ing.
（5）我用am，你用are，is跟着他她它，所有的复数都用are.
小测试Fillintheblanks:
1.Theboy__________thedoornow.(close)2.Listen!They_________intheclassroom.(read)3.Look!She__________underthetree.(sing)4.I___________acakeinthekitchennow.(make)5.Linda________herhomeworkathomenow.(do)6.They___________intherivernow.(swim)7.Mybrother____________soccernow.(play)
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