四年级精卫填海教学设计11篇四年级精卫填海教学设计 精卫填海》教学设计 教材分析： 本组教材是围绕神话故事编排的，就小学语文整体教材而言，其文学体裁是神话，神话在现代汉语词典中的解下面是小编为大家整理的四年级精卫填海教学设计11篇,供大家参考。
篇一：四年级精卫填海教学设计
精卫填海》教学设计教材分析：
本组教材是围绕神话故事编排的，就小学语文整体教材而言，其文学体裁是神话，神话在现代汉语词典中的解释为“关于神仙或神话的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的—种天真的解释和美丽的向往"。本单元的文学体裁也是继三年级童话和寓言文学体裁之后学生又接触的新体裁之一，描写的正是关于“神话的古代英雄的故事”。本单元神话主题的语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话故事中的想象和人物形象，并能根据想象描写故事”，具体来说是学生在把握课文内容的基础上，能感受远古神话中的神奇和鲜明有意义的人物形象，培养学生丰富的想象能力和多角度描述人物的语言运用能力。教材在本单元四篇课文的课后练习及语文园地等相关栏目中都对此进行了多角度多层次的练习。
就本节课而言，《精卫填海》是四年级上册第四单元“神话”专题中的一篇精读文言文，选自《山海经•北山经》（原文名为《发鸠山》）。讲述了一个孩子们熟悉的中国古代神话故事：炎帝的小女儿女娃，去东海游玩，溺水而亡化为精卫鸟，经常叼着西山上的树枝和石块用来填塞东海。故事呈现了一个日日夜夜填海的勇敢、坚强不屈、坚韧不拔、持之以恒的精卫鸟形象。课文是文言文，只有39个字，但把一个故事的起因、经过及结果写得非常清楚。所以，教学时，要引导学生结合注释、工具书等读通（字音、停顿）、读懂（文章内容）和读透（感受人物形象）文言文。同时，课文虽寥寥数语，但也从行为、细节、故事情节、丰富想象等多角度刻画了精卫的人物形象。比如“（精卫）常衔西山之木石，以埋于东海”一句中，“常衔”的行为，“精卫鸟”、“木石”的渺小与“东海”无垠的对比等，都描绘出不畏艰难、坚韧不拔的精卫形象。教学时，要引导学生边读边想象画面，鼓励学生复述和扩充（再造想象）故事，或续编和创编新故事（创造想象），培养提高学生的想象能力和叙事能力。
教学准备
教师准备：查阅《山海经》的其他文章；了解神话文学体裁特点；制作多媒体课件。
学生准备：查找和阅读《山海经》中的神话故事；预习课文。
预习要求：课文至少朗读三遍。第一遍读对生字词，借助工具书区分多音字；第二遍结合课文注释读对停顿；难句子弄清语义；第三遍梳理课文内容，理解文章大意，尝试分析人物形象。
课时安排：2课时第一课时—、呈现神话故事图片，学生据图说神话。活动一：看图猜神话。（出示已学神话故事图片，学
生说神话故事的名称）补充：
识记）
第一组：大禹治水（二年级上册已学）
羿射九日（二年级下册已学）第二组：盘古开天地（上节课已学）活动二：分析与
问答故事的共同点。（分析）补充：1•都是神话故事
2.都是人类童年时代（远古时代）的故事3.充满神奇的想象4.都是神话了的古代英雄的故事
二、呈现精卫填海图片，学生提出疑问活动一：针对图片，自主答问。（分析）补充：1•精卫填海图片中呈现的内容2.这只鸟为什么要把石子（或木枝）扔到海里？一、初读感知活动一：初读课文，自主答问。补充：1.这是一篇文言文形式的神话2.要想学好文言文，首先要读通课文二、读通课文活动一：再读课文，解决生字词1.学生自读课文，画出重点与难读的生字词。（识记、理解）2.学生以小组为单位交流重难点字词的识记方法。（识记、理解）3.小组汇报重难点字词及识记方法。（理解、评价）4.学生书写生字词，小组交流评价。
学生书写，小组内部进行星级评价（评价标准：★书写正确，★字体紧凑，★笔画规范，★书写美观。）
5.毛遂自荐领读生字词。（识记、理解）
6.“击鼓传花”读写生字词和做字词练习题。（识记）补充：
1.学生易错字：“曰
扁宽，中间一横不与右边相接，意思为“叫做”；“溺”左窄右宽，右部书写紧凑，意思为“溺水”;
“返”，第四笔是长点，意思为“回、归”；“衔”，中间是连”；埋，意思为填塞”。2.多音字辨析：学生借助工具书，结合语境确定读音。3.多音字辨析练习题：学生结合语境，填多音字读音。
学生填写多音字练习题，同桌星级评价（评价标准：★填写正确）三、读通课文活动一：掌握字词，自荐朗读课文。（识记）
补充：1.字音读的很准
2.要想读好文言文，还要注意句子的停顿
活动二:独立读课文，尝试用“/”标注停顿。（理解、分析综合）补充：引导学生结合注释来标注
活动三：小组合作，讨论“溺而不返，故为精卫”的停顿，并用“分析综合）
1.说一说：小组内讨论，商量确定本组读法。2.辩一辩：各小组展示讨论结果，并说明本组读法的理由。（分析综合）
/”标注
理解、
3.理一理：借助注释，梳理语意，读对停顿。（分析综合）4.读一读：毛遂自荐读，全体同学齐读。（运用表达）活动四：结合注释和句意，独立读对整篇课文的停顿。（运用表达）活动五：毛遂自荐读，男女
同学竞赛读，全班齐读。（运用表达）
补充：1•强调关注课文注释对“溺”、“埋”等字词的解释
2.讲解“少女"、“不返”的古今异义，明白文言文中一个字代表一个词的用法3.补充“故”字的多个意思和用法—、读懂课文一一翻译
活动：
1.毛遂自荐，尝试翻译整篇课文。（理解）2.同学评价讨论哪儿翻译的好，哪儿可以翻译的更好。（分析、评价）3.全班配乐齐读课文。
（理解、分析）补充：1•强调了解了课文内容，就能读懂整篇课文
2.强调带着对句子内容的理解，就能读出节奏了•二、读懂课文一一讲述活动一：1.配乐独立读，边读边想象画面。（理解）2.配乐全班齐读。（理解、分析）活动二：1•配乐边读课文边讲述想象的画面。（理解）2结合想象的画面按“起因一经过一结果”讲述故事。（理解、分析、运用表达）3.毛遂自荐上台讲述故事（分析、运用表达）4.配乐同桌互讲故事（运用表达、评价）学生讲述，同桌进行星级评价。评价标准如下：评价要求：普通话标准故事讲清楚想象力丰富认真倾听同桌讲述自我评价★★★★★★同桌评价*★★★★★
第二课时—、准确理解“常衔西山之木石，以埋于东海”的原因。活动一：读课文，思考精卫填海的原因。
篇二：四年级精卫填海教学设计
年级/四年级学科
语文
教材版本部编人教版
册
（上）
课题名称
第四单元13课精卫填海
教学目标
结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事，感受精卫的人物形象。
知识点本身内容复杂：课文本来就是一篇文言文，字
重点分析词意思不好理解，不易译成现代文。精卫的人物形象
重难点分析
难以理解。学生语言感受弱，对于小学四年级的学生来说文言文
难点分析理解困难，学习了古文译现代文，但是难以用自己的
话说出来，精卫的人物形象感受抽象。
1.利用课文下的注释，先了解相关字词的意思，再串连起来理解句
教学方法
子的意思，从句子再慢慢过渡到把整个故事讲清楚，讲明白。讲述的过程中可以适当增加语汇，使句意表达更清楚、流畅。
2.通过课文理解，感受精卫的人物形象。
教学环节导入
教学过程
一、图画激趣1.今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着
什么吧！（课件出示2）（一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝）2.那图中画了什么呢？（一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到
海里。这只鸟就叫精卫，它是神话中鸟的名字。形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说中是炎帝小女儿溺水身亡后的化身。）
3.它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！
二、整体感知
1.按照下面的节奏划分，试着读一读课文。
炎帝/之/少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺而/不返，
故为/精卫，常衔/西山之木石，以堙于/东海。（师范读）
2.译文：
原文：炎帝之少女，名曰女娃。
炎帝：传说中上古时期的部落首领。之：的。少女：小女
儿
知识讲解
曰：叫
（难点突破）意思：炎帝的小女儿，名字叫女娃。
原文：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木
石，以堙于东海。
溺：溺水，淹没。返：返回故：因此。堙：填塞。意思：女娃去东海游玩，溺水身亡，再也不能回来，因此她化为精卫鸟，它经常叼着西山上的树枝和石块，用它们来填塞东海。3.那理解了课文意思，想一想：课文主要讲了一件什么事?炎帝的女儿女娃在东海游玩溺水死亡，化为精卫鸟，常年衔树枝和石子填塞东海。4.再想一下，课文先写什么，再写什么，最后写什么？课文先写（炎帝的女儿的名字），再写（填海的原因），最后写（填海的经过），表现了精卫坚持不懈、不屈不挠的精神。
5.那么精卫填海的原因是什么呢？女娃去东海游玩时，被淹死了。她失去了年轻的生命，很愤怒。不想让大海再夺去其他人的生
命。6.填海的经过呢？
常衔西山之木石，以堙于东海。常：经常。说明精卫坚持不懈。木石：填海的工具很小。东海：浩瀚无边。这里的木石和东海形成鲜明对比，体现了精卫填海的艰难。同时用东海的浩瀚与精卫的渺小形成对比，突出了精卫勇敢、坚定、持之以恒的精神。7.想一想，人们通常会在什么情况下赞扬精卫填海的精神呢？（1）一个人对待一件事坚持不懈，不放弃的时候。（2）一件事情很难办成，却依然坚持去办的情况下。
三、根据我们刚才的学习，结合下面的图片，用我们自己的话讲
一讲精卫填海的故事。
（出示图片）
炎帝有一个女儿，名字叫女娃。女娃聪明伶俐，性格开朗活泼，
炎帝十分喜欢她。
课堂练习（难点巩固）
有一天，女娃驾着一条小船到东海去游玩。忽然刮起了大风，
浪花像小山一样向女娃的小船扑过来，小船立刻被打翻了。可怜的
小女娃掉进大海，被海水淹死了。
女娃非常痛恨东海吞没了她的生命，同时，她又怕别人和她一
样被大海吞没，于是她的魂灵就变成了一只小鸟，化名叫精卫，精
卫发誓：一定要填平东海。
于是精卫鸟每天飞到西山去衔一根小树枝或一颗小石子投到东海里面。无论是寒冬还是酷暑，从不休息，一直到今天，她还在做着这种工作。
本文描写了（炎帝）的小女儿因为游玩时（溺水而亡），化为精卫鸟衔来（树枝和石子）填海，表现了精卫（坚持不懈、矢志不渝、宁死不屈）的精神。小结通过今天的学习，我们看到了一个勇敢的、坚定的、顽强的、不畏艰险的精卫。希望同学们也可以学习精卫的勇敢、坚定、顽强、不畏艰险的精神。
课题
精卫填海
13精卫填海
课型讲读课文
授课时间
2课时
1.认识“帝、少、曰”等6个生字，会写“帝、曰、溺”等5个字。
教学目标
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人.民探索、征服大自然的意志和愿望。
1.学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学重点2.能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。
使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人.民探索、征教学难点服大自然的意志和愿望。
第一课时1.能正确、流利地朗读课文。教学2.认识本课的生字词。目标
教具准备
课件
教学设计
设计意图
一、图画激趣
1.同学们你们喜欢画画吗？今天老师给大家带来了一【设计意图：创设问
幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧！
题，激发学生的学习
（一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝）
兴趣。】
导入（）
2.谁能来说说图中画了什么呢？（生：一只小鸟嘴里叼
分钟着树枝，准备把它扔到海里）
3.它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》
这篇课文，从中找出答案吧！（板书：精卫填海）
4.齐读课题。
师：读过课题之后，你都想知道些什么呢？
生：我想知道精卫是干什么的？生：精卫精卫要填哪里的海呀？生：它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？
二二、初读课文，自主识字
1.师：同学们提了这么多问题，真好，真聪明！那么我
们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的生
字、新词。（生自读课文）
2.师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？
（示例：有不会的生字我们可以问问老师或者同学，我有不
会的生字就查字典，我们小组的学习组长学习好，有不会的
生字我就问他，不会的生字还可以到书后的查字表中
查……）同学们有这么多的好方法呀！
3.选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为
单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报
【设计意图：鼓励学
的生字最多。（生以组为单位自学生字）
新课
篇三：四年级精卫填海教学设计
四年级上册第四单元《精卫填海》教学设计教学目标：1.认识“帝、少”等5个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”
等5个字。2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。4.能与同学交流精卫给自己留下的印象。
教学重点：1.认识“帝、少”等5个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”
等5个字。2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：正确、流利地朗读课文，借助注释用自己的话讲述故事，并
能说出心中的精卫形象。课时安排：
1课时。教学过程：一、从大海和小鸟谈话，导入新课
1.提问：你见过的大海是什么样的?引导学生用上“无边无际一望无际、波澜壮阔”等词语进行描述，凸显大海的辽阔。
2.讲述：在东海上空,有这样一只小鸟(出示精卫鸟图)，它的形状像乌鸦,头上有花纹，嘴是白色的,还有一双红色的脚。它每天飞来飞去，衔来树枝和石块，发誓要把这片大海填平。
3.启发思考：面对这只小鸟,你想问些什么或说些什么吗?预设1：大海如此辽阔深广浩渺，一只小小的鸟怎能把它填平呢?预设2：它为什么要填平大海呢?发生了怎样的故事?4.揭示课题：这节课我们就来阅读这样一个不可思议的故事。(板书课题)【设计意图：通过质疑和提问引导学生感受大海与小鸟之间的悬殊，引发学生的探究兴趣，把学生带进神话文本，激发其阅读神话故事的强烈欲望。】
二、读通课文，读准字音、读出停顿1.引导学生读准字音。(1)学生自读课文2-3遍，要求：读准字音,读通句子。(2)指名读课文，重点指导“少、溺、堙”的读音。(3)男、女生比赛朗读。
2.引导学生读出课文恰当的停顿。(1)根据标点，学生尝试读出课文的停顿。(2)指名读文,重点强调“女娃/游于东海，溺/而/不返”“常衔/西山之木石，以堙于/东海”的停顿。(根据学情，教师可作示范朗读。)(3)学生齐读课文。【设计意图：在充分朗读的基础上,指导学生读准字音，读出停顿，形成文言文朗读的基本语感,为后面了解故事内容、讲述故事作好铺垫。】
三、指导学生借助注释疏通文义，写好易错生字
1.学生借助注释，自主理解课文。2.学生逐句汇报，教师相机指导。预设1：炎帝有个小女儿，名字叫女娃。(1)点拨：“炎帝之少女”的“之”是什么意思?(的)“曰”是什么意思?(叫)(2)指导书写:注意“曰”和“日”的区别，“曰”字要写得扁平一些,中间的短横起笔靠着左边的竖，右边不能靠着折笔画。
预设2：女娃在东海游泳，溺水了没有回去，因此变成了精卫。
(1)引导：古人说话的语序和现代人有些区别，“女娃游于东海"
用现在的说法应该怎么说?(女娃于东海游)“于”的意思是“在”。
(2)点拨：“返”的意思是什么?(返回)“故为精卫”的“为"怎么解释?
(成为、变成)
(3)指导书写：“溺”字左边要窄一点;“返”字要先写“反”，再写“之”,
最后一笔捺是平捺。
预设3：精卫乌常常从西山街来树木和石头，把它们填进东海里。
(1)点拨：谁能用动作表演”衔”?(学生表演)
(2)指导书写：“衔”，书写时提示三个部件占位平均，互相依傍，
写得紧凑一些，特别是中间的“钅”部件尽量写得纤长些。
3.出示提示，学生概述文章。
炎帝的(
)。女娃(
)游泳，(
)，因此
(
)。精卫常常
(
)。
【设计意图：引导学生通过借助注释、古今语言的联系与比较、
做动作等方法，理解词义、疏通文意，帮助学生初步理解课文内容。】
四、引导学生发挥想象，讲述故事
1.想象女娃的样子、性格等。(1)出示：炎帝之少女，名曰女娃。(2)引导：炎帝有个怎样的小女儿?点拨：联想猜测女娃的外貌和性格。2.想象女娃游海心情及东海的景象。(1)出示：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。(2)引导：“女娃游于东海”，心情如何?(快乐、开心等)此时，她眼中的东海是怎样的?(波澜壮阔、美丽辽阔等)不幸的是，她溺水身亡化作了精卫。3.想象精卫填海的情节。(1)出示:常衔西山之木石，以堙于东海。(2)指导看插图:观察精卫的外形、动作、神态，说说此刻精卫眼中的东海是怎样的?(波浪滔天、十分凶险等)(3)引导：“街西山之木石”只坚持了一天吗?(抓住“常衔”一词,想象精卫填海的时间漫长、意志坚定、毅力顽强……）(4)点拨：精卫在填海过程中可能遇到哪些困难?面对这些困难,它是怎么做的?①出示句式：面对狂风巨浪，精
卫
。
面对他人的不解和质疑,精卫
。
面对
，精
卫
。
②学生根据句式汇报想象。
4.练习完整讲述故事。
(1)同桌合作练习：发挥想象，用自己的话讲讲精卫填海的故事。
(2)抽生讲述，鼓励其他同学适时补充。
引导：
①故事发生在什么时间?(“很久很久以前”或“有一天”）
②什么样的女娃?(描述想象中的女娃形象)
③女娃不幸被狂风巨浪吞噬，她会怎样想?(想象女娃溺水后的
心情与立下的宏愿)
④怎样填海?(学生想象精卫填海的动作、心理神情和遇到的困
难)
【设计意图：通过抓关键字词，提供表达支架，化字为词，变词
为场景，激发学生联系生活设身处地地展开想象，丰富学生的思维过
程，帮助学生进入创述故事的体验中。在逐句启发想象的基础上,依
托文本情境,鼓励学生用自己的话完整、具体地讲述故事，换位体会
人物情感和内心，为创述故事提供思路、内容和情感支撑。】
五、引导学生感悟形象，朗读背诵
1.引发讨论，感悟形象。
(1)提问：精卫给你留下怎样的印象?联系文中的具体词句谈谈你
的感受。
(2)学生交流。
预设1：精卫经常衔着西山的树枝和石块去填东海，从这里能够
看出精卫的坚忍不拔。
预设2：从“溺而不返,故为精卫”可以感受到精卫不屈服于命运,
勇于挑战的精神。
预设3：从“常衔西山之木石,以湮于东海”中可以感受到精卫的顽
强意志。
2.朗读并背诵课文。
(1)学生按提示背诵课文。
炎帝
，名曰
。女娃
，
溺
，故为
，常
衔
，以
。
(2)自由背诵课文。
板书设计：
精卫填海
读懂文意结合注释讲述故事发挥想象说说形象朗读背诵
篇四：四年级精卫填海教学设计
四年级语文上册《精卫填海》教学教案四年级语文上册《精卫填海》教学教案教学目标：
1、在学生自由读，教师范读，领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上，学生能够读通、读顺古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。
2、学生能借助“小卡片”，了解精卫填海这个神话故事的内容，形成自己的感受。
3、借助温馨点击，学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。
4、借助活动广角，让学生读诗，进一步了解故事内容，引导学生展开想象力讲故事。学习重点：
1、按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。2、了解精卫事迹的同时，感悟她不屈不挠的精神魅力。学习准备：老师需要广泛阅读精卫与《山海经》的相关资料。教师准备好课件。教学过程：一、故事导入，走近《山海经》1、同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知道的故事可多了。现在，我来考考你，你都读了哪些神话故事？生说。
-1-
师：你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？
（课件出示：《山海经》）如果学生回答不出，就直接告诉他们。2、简介《山海经》
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。3、联系自己读的神话故事，了解神话的特点。
师：大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？生说，教师引导。（出示课件：让我告诉你。）
小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。二、初读《精卫填海》，了解神话故事。1、自由朗读，读准确。
师：请同学们把课本翻到20页，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。（3分钟左右）
师：同学们，读完了吗？你读了几遍？这些文字都是几千年前的'语言，那时的语言显然不同于我们现在的话，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？（生谈，难读，生字多）
师：我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。（2名学生即可）
-2-
2、教读难读的句子师：同学们，你们真了不起，能把几千年前的古文读下来，老师
发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏，下面，老师读一遍，大家感受一下。师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。3、借助停顿，读出节奏。
同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。
学生自由练习，评价激励：同学们，你们已经读得很有味道了。4、借助注释，了解故事内容。
师：如果能够对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。同学们借助注释，默读思考。读不懂得地方和小组内的同学交流一下。也可以问老师。（3分钟）
同学们，你们能读懂吗？老师考考大家，文中写的精卫鸟什么样子？配乐齐读。
师总结：同学们，你们的朗读真是韵味十足啊！老师就奖励大家看段动画片吧！（播放《精卫填海》动画）三、温馨点击，了解精卫的精神
过渡：古人给我们留下了这么好的一个神话故事，那么古人是想用这个神话故事告诉我们什么呢？学生谈自己的看法。1、自读“温馨点击”，了解精卫精神。
师：我们课本21页的“温馨点击”中的话一定会给你更多的启发。生自由朗读2分钟，然后交流。
-3-
2、小结过渡：四、活动广角
1、结合课文图画，读一读这首诗，展开你想象的翅膀，把故事讲给小组内的同学听。同学们讲的真好，老师把这个故事讲给你听，作为对你们的奖励！师讲故事。老师讲的怎么样?
2、老师这里还有几幅图片，大家观察图片，试着说一说这些神话故事的名字。五、作业；
1、把今天的古文读给家长听一听。有兴趣的同学在家长的帮助下查找自己感兴趣的古文版神话故事读一读。
2、课下读一读自己喜欢的神话故事，在单元结束时我们召开故事会，看看谁知道的神话故事多，谁讲的最精彩！
-4-
篇五：四年级精卫填海教学设计
《精卫填海》小学四年级上册语文教案1教学目标：
1、在学生自由读，教师范读，领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上，学生能够读通、读顺古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。
2、学生能借助“小卡片”，了解精卫填海这个神话故事的内容，形成自己的感受。
3、借助温馨点击，学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。
4、借助活动广角，让学生读诗，进一步了解故事内容，引导学生展开想象力讲故事。
学习重点：
1、按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。
2、了解精卫事迹的同时，感悟她不屈不挠的精神魅力。
学习准备：
老师需要广泛阅读精卫与《山海经》的相关资料。
教师准备好课件。
教学过程：
一、故事导入，走近《山海经》
1、同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知道的故事可多了。现在，我来考考你，你都读了哪些神话故事?生说。
师：你们知道的神话故事真多呀!同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗?
(课件出示：《山海经》)如果学生回答不出，就直接告诉他们。
2、简介《山海经》
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
3、联系自己读的神话故事，了解神话的特点。
师：大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同?生说，教师引导。(出示课件：让我告诉你。)
小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。
二、初读《精卫填海》，了解神话故事。
1、自由朗读，读准确。
师：请同学们把课本翻到20页，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。(3分钟左右)
师：同学们，读完了吗?你读了几遍?这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于我们现在的话，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受?(生谈，难读，生字多)
师：我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试?指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。(2名学生即可)
2、教读难读的句子
师：同学们，你们真了不起，能把几千年前的古文读下来，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏，下面，老师读一遍，大家感受一下。师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。
3、借助停顿，读出节奏。同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。
学生自由练习，评价激励：同学们，你们已经读得很有味道了。
4、借助注释，了解故事内容。
师：如果能够对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。同学们借助注释，默读思考。读不懂得地方和小组内的同学交流一下。也可以问老师。(3分钟)
同学们，你们能读懂吗?老师考考大家，文中写的精卫鸟什么样子?配乐齐读。
师总结：同学们，你们的朗读真是韵味十足啊!老师就奖励大家看段动画片吧!(播放《精卫填海》动画)
三、温馨点击，了解精卫的精神
过渡：古人给我们留下了这么好的一个神话故事，那么古人是想用这个神话故事告诉我们什么呢?学生谈自己的看法。
1、自读“温馨点击”，了解精卫精神。
师：我们课本21页的“温馨点击”中的话一定会给你更多的启发。生自由朗读2分钟，然后交流。
2、小结过渡：同学们，你看，我们通过阅读温馨点击，对精卫又有了怎样的认识?你从精卫的身上学到了什么?(课件出示问题)生谈，(引导学生结合生活实际谈一谈)。
四、活动广角
1、结合课文图画，读一读这首诗，展开你想象的翅膀，把故事讲给小组内的同学听。同学们讲的真好，老师把这个故事讲给你听，作为对你们的奖励!师讲故事。老师讲的怎么样?
2、老师这里还有几幅图片，大家观察图片，试着说一说这些神话故事的名字。
五、作业;
1、把今天的古文读给家长听一听。有兴趣的同学在家长的帮助下查找自己感兴趣的古文版神话故事读一读。
2、课下读一读自己喜欢的神话故事，在单元结束时我们召开故事会，看看谁知道的神话故事多，谁讲的最精彩!
《精卫填海》小学四年级上册语文教案2
教学目标
一、通过文白对照，让学生掌握《精卫填海》的文言大意。
二、了解文言文和白话文的不同特点。
三.懂得故事背后蕴涵的精神。
教学流程
一、课件展示精卫填海图，激趣导入
1、展示图片“精卫填海”，观察“精卫”的样子：花脑袋、白嘴壳、红脚爪，有点像乌鸦。
2、它是谁?回忆读过的“精卫填海”故事。二、出示《山海经》中文言文片段，文白对照，学习神话1、出示《山海经》中文言文故事片段《精卫填海》，教师在音乐声中诵读故事。2、学生跟师学读文言文《精卫填海》，注意句读，读出味道。3、借助注释或组词语，初步理解文意。三、阅读白话文《精卫填海》，文白对照，走进故事1、小组成员开火车轮读故事，扫除生字障碍。2、小组展示朗读情况，进一步感受故事情节。3、进行文白对照，深入理解故事内容，感受人物形象。(1)在白话文旁将对应的文言文内容写上，注意整洁、美观、有一定速度。(2)同桌互查文白对照情况。(3)集体交流文白对照情况。(一生读文言文内容，一生对应朗读白话文内容)四、再入文本，体会神话人物精神品质再次浏览白话文故事，讨论交流：1、精卫为什么要填平大海?2、精卫能否填平大海?(可拟题辩论：你赞同精卫的做法吗?为什么?)3、从精卫身上你感受到了什么?(宁死不屈，斗志昂扬、坚持不懈、矢志不渝)4、遇到困难时你会如何对待?五、作业拓展，深化认识1、续编故事：《小精卫填海》。2、将故事编成课本剧。
《精卫填海》小学四年级上册语文教案3教学目标：1、认识本课中15个生字，会写9个生字，并积累带有生字的词语;2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气;3、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。教学重点：认识本课中15个生字，会写9个生字。教学难点：体会精卫与大海的对话情景，知道怎样的行为是勇敢的行为。教具准备：教学挂图、生字卡片、头饰教学过程：一、看图导入1、师：同学们今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧!(出示挂图：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝)2、师：谁能来说说图中画了什么呢?(生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里)师：它为什么要这样做呢?让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧![板书课题：精卫填海]3、齐读课题。(生：精卫填海)师：读过课题之后，你都想知道些什么呢?(我想知道精卫是谁呀?精卫是和我们一样大的小学生吗?精卫从哪里来呀?精卫要填哪里的海呀?它把大海填平了吗?精卫用什么填海呀?)二、初读课文，自主识字
1、师：同学们提了这么多的问题，真好，真聪明!那么我们就带着这些问题读一读课文吧!边读边圈画不认识的生字、新词。(生自读课文)
2、师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的?(有不会的生字我们可以问问老师或者同学我有不会的生字就查字典我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他不会的生字还可以到书后的查字表中查……)同学们有这么多的好办法呀!
3、选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。(生以组为单位自学生字)
4、把你认识的生字朋友介绍给大家吧!(生汇报：我学会了"精"字，请大家跟我一起读"精精精""精卫"我学会了卫字，请大家跟我一起读___……)生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试?(一名小老师到前边领读)
三、再读课文，理解感悟
过渡：生字都学会了，我们再回到课文中。看看文中都写了什么?
1、师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段?你认为哪段写得最精彩。(生自由发言)
2、师：很多同学都喜欢第四自然段，那么喜欢这段的同学愿意读一读吗?
3、师：喜欢其他段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗?(生评价)
4、提问：看你们读得真好，现在老师有很多的问题不知道你们能不能帮帮我?只有认真看书、勇敢的孩子才能找到一个又一个的答案。问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩,不幸被淹死了?后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做--(精卫)。精卫天天从西山衔来什么和什么，投进大海里?(小石子和小树枝)
你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，(指板书)我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩不幸被淹死了变成了一直美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里?(石子和树枝)。那么她为什么要这么做呢?你可以从大海和精卫的对话中去找答案。
5、小黑板出示第四自然段。
(1)大海和精卫分别说了些什么呢?请大家用"--"勾出大海说的话。用"~~~"勾出精卫说的话。谁愿意上来试试?其他同学在你们的书上勾画，画好了自己读一读。
上面这个同学已经勾画好了，下面的同学呢?
让我们来看看这个同学勾画得怎样。范读。大海说……是大海说的，同意吗?精卫说……这是精卫说的，同意吗?评上来勾画的同学：真是既能干又勇敢，奖励一朵红花。一样的请举手，正确，夸夸自己。
(2)师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。(生四人小组分角色读，师指导)
(3)师：刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想如果再加上自己的动作、表情和想像，肯定更能够表现出大海和精卫，你们愿意来试一试吗?(生上台表演，师分发头饰)
6、师：从同学们的表演来看，这确实是一个非常精彩的故事!在这个故事中,出现了精卫和大海这两个角色,你欣赏谁呢?(生自由发言)
7、师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，如果你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢?(生发言)
8、全班齐读课文。
师：大家为精卫想了这么多的好办法，精卫一定很感谢大家，让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。
四、自主习字，书写生字
1、出示生字，开火车认读，检查认字情况。
2、小组内自主识记字形，分析字形，交流记字方法。
3、师范写，学生书写。
《精卫填海》小学四年级上册语文教案4
教学目标：
【知识与技能】
1.正确认读、书写本课的生字、新词。
2.正确流利、朗读课文，借助注释用自己的话讲讲《精卫填海》这个故事。
3.初步感受文言文的节奏和韵味。
【过程与方法】
1.范读教学法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。2.设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文的寓意。诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。讨论法：针对教师提问展开讨论。讲述法：通过讲故事的方法。【情感、态度与价值观】知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的精神。教学重难点：重点按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。难点用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。教学准备：教师：制作多媒体课件。学生：阅读精卫与《山海经》的相关资料。教学时间：1课时教学过程：一、故事导入，走近《山海经》1.同学们，你都读了哪些神话故事?生说。你们知道的神话故事真多呀!同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗?(课件出示：《山海经》)如果学生回答不出，就直接告诉他们。2.简介《山海经》。
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、民族等的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
3.联系自己读的神话故事，说说神话的特点。
大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同?生说，教师引导。(出示课件：让我告诉你)
小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。
二、初读课文，了解课文内容
1.自由朗读，读准确。
(1)打开课本，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。
(2)同学们，读完了吗?这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于现在，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受?(生硬，难读，生字多)
(3)我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试?
指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。
2.教读难读的句子。
同学们，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏。下面，老师读一遍，大家感受一下。
师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。
3.借助停顿，读出节奏感。
同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。
学生自由练习，评价鼓励。
4.借助注释，了解故事内容。
对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。同学们借助注释，默读思考：本文写了一个什么样的故事?(炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，立志要将大海填平)
三、研读课文，理解感悟
1.了解故事的内容，复述故事。
(1)再读课文，借助注释或字典，在小组里逐句说说这则故事的意思，可以适当的加上一些词语使句子更通顺。
(2)分句出示课文，交流句子的意思。
(3)同桌轮流逐句讲译文与古文。指名互讲。
(4)朗读全文，用自己的话说说全文的意思。
2.感受精卫坚韧不拔的精神。
(1)出示句子：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
(2)指名读，齐读。(板书：溺而不返堙于东海)
(3)想象说话：大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗?大海会怎么说?精卫又会怎么回答呢?
出示：大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：____________________。精卫在高空答复大海：____________________。
(4)教师小结：不管春夏秋冬，酷夏严寒，刮风下雨，精卫鸟每天都衔西山的小树枝、小石块，丢到大海里。一只小鸟想用这种办法填平大海。真是谈何容易!不过它有这样的决心和毅力，却是难能可贵的。它坚韧不拔的精神让人敬佩。(板书：坚韧不拔)
(5)感情朗读句子。
3.齐读全文。
四、总结全文，课外延伸
1.精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了古代人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。
2.中国神话传说浩如烟海，除了《精卫填海》，你还知道哪些神话故事?交流自己读过的神话故事。
3.除了中国古代神话，还有许多国家和地区也有神话故事，如希腊神话，北欧神话等，有兴趣的同学可以去阅读有关的书籍。
板书设计：
精卫填海
溺而不返堙于东海坚韧不拔
《精卫填海》小学四年级上册语文教案5
释词：?炎帝：是中国上古时期姜姓部落的首领尊称，号神农氏。?
少女：其实跟现代的意思很相近，现代延伸为青年女孩，这里指小女儿。?
溺：淹没在水里丧命，溺水而亡。(小朋友不要随便玩水哦)
衔：用嘴叼。?
堙[yīn]：填塞。?
精卫：古代神话中的鸟名。精卫衔来木石，决心填平大海。旧时比喻仇恨极深，立志报复。后比喻意志坚决，不畏艰难。
背诵技法:?
前一句:“炎帝之少女，名曰女娃。”先说她的出身，再说她的名字。
后一句:“(1)女娃游于东海，(2)溺而不返，(3)故为精卫，?(4)常衔西山之木石，?(5)以堙于东海。”一共五个小句子。前三个是一层意思，说“精卫”这个别名的由来。“精卫”?这个别名的意思可能是指她的精神和灵魂还要保卫人们的生活安全吧。后两个又是层意思，?说她勤奋地衔来西山的树枝和石块，飞到遥远的东方去填?淹死她的大海。从西山到东海，不远千里万里，说明精卫鸟不怕艰苦，?顽强努力，为后人做好事。
讲解课文：?
这是一篇叙事古文，描述的是炎帝的小女孩因为溺水而亡，为了避免更多的人受到伤害，她死后化身为精卫鸟，从西山上衔来石子和树枝要把东海填平。
女娃死后不甘心，魂魄化成了一只小鸟儿，说无情的浪涛把我淹死在这大海里，也许还有其他的年轻的生命会被夺去，所以发誓要把大海填平，所以就有了“常衔西山之木石以堙于东海”。一腔仇恨千年不消，万年灭，则此鸟永无欢乐之时，永驻痛苦之中，是谓可悲;力量有限，大海难平，仇恨难雪，是谓可怜;虽则难雪，矢志不渝，无怨无悔，是谓可敬。这则故事表达的主要意思是第三点，精卫对于这浩浩东海，如同尘芥对于这大千世界，好比蚂蚁撼大树一般，但正是这种实体上的大与小的对比，恰恰充分地体现了精卫坚忍执著的精神。
篇六：四年级精卫填海教学设计
精卫填海教学
1.认识“帝、少、曰〞等5个生字，会写“帝、曰、溺〞等5个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
目标
3.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，表达了古代劳动人民探索、
征服大自然的意志和愿望。
教学重点
1.学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。
教学
使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，表达了古代劳动人民探索、
难点征服大自然的意志和愿望。
第一课时
教学目标
1.能正确、流利地朗读课文。2.认识本课的生字词。
教具
课件
准备
教学过程
设计意图
一、图画激趣
1.同学们你们喜欢画画吗？今天老师给大家带来了一创设问题，激发学
幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧！
生的学习兴趣。
〔一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝〕
导入
2.谁能来说说图中画了什么呢？〔生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里〕
3.它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》
这篇课文，从中找出答案吧！
〔板书：精卫填海〕
4.齐读课题。
师：读过课题之后，你都想知道些什么呢？生：我想知道精卫是干什么的？生：精卫精卫要填哪里的海呀？生：它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？
二、初读课文，自主识字
1.师：同学们提了这么多问题，真好，真聪明！那么我
们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的生
字、新词。〔生自读课文〕
2.师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？
〔例如：有不会的生字我们可以问问老师或者同学，我有
不会的生字就查字典，我们小组的学习组长学习好，有不
会的生字我就问他，不会的生字还可以到书后的查字表中
查……〕同学们有这么多的好方法呀！
3.选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为
单位在组长的带着下学习生字。一会汇报，看哪组汇报的
生字最多。〔生以组为单位自学生字〕
新课
4.把你认识的生字朋友介绍给大家吧！生字都汇报完
教学了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，
谁愿意来试试？〔一名小老师到前边领读〕。
三、记忆字形，指导书写
1.分析记忆字形。〔教师要鼓励学生开动脑筋记忆。〕
鼓励学生用多种
出示生字“帝、少、曰、溺、返〞
方法来识字，重视对学
“少〞是多音字，在文中读“shào〞；“曰〞比“日〞生自主识字的引导和
稍扁一些；“返〞—“饭〞是形近字。2.书写指导。出示生字“帝、曰、溺、返、衔〞
交流，可以充分发挥学生识字的主动性，激发学生自主识字的兴趣。
指导书写：“帝〞的中间要宽一些；“曰〞要扁一些；
“溺〞是左右结构，左窄右宽；“衔〞各局部要匀称。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
四、拓展延伸，体会情感
课堂小结及拓展延
激发他们主动搜课下搜集有关神话故事的成语，下一节课我们一起来
集资料的兴趣，扩充知
伸欣赏。
识面。
第二课时
教学目标教具准备
1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。2.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以很的精神，表达了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。
课件
教学过程
设计意图
导入
一、欣赏成语，导入新课
同学们搜集了有关神话故事的成语，下面我们来
这一环节的设计
一起看看这些成语谁来讲一讲他们的故事。
对课文有一个总体的
愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日
感知。
〔指名讲故事。〕
上节课我们一起初读了《精卫填海》这篇课文，
你们都知道了什么？
生：《精卫填海》是一个神话故事。〔板书：精卫
填海〕
新课教学
二、品读课文，理解感悟
过渡：我们再回到课文中。看看文中都写了什
么？从文中找到同学们上节课想知道的问题。
指导朗读，理解词义。
“精卫〞神话中鸟的名字。形状像乌鸦，头上有
解释重点词语，从
花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝的小女儿溺而让学生理解意思。
水身亡后的化身。
“炎帝〞：传说中上古时期的部落首领。
“少女〞：小女儿。
“溺〞：溺水，淹没。
“故〞：因此。
“堙〞：填塞。
学生自由读，发表自己的看法。
1.师：请同学们自由朗读课文，边读边想。
2.提问：看你们读得真好，现在老师有很多的问
题，不知道你们能不能帮帮我？只有认真看书，勇敢
的小朋友才能找到一个又一个的答案。
问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以
前……有一次，是谁到海上游玩，倒霉被淹死了？后
来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做——〔精卫〕。
精卫天天从西山衔来什么和什么，〔小树枝和小石子〕
投进哪里的大海里？〔东海〕
〔板书：精卫小树枝和小石子东海〕
3.你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从
刚刚你们的答复，我们知道了炎帝的小孩子去海上游
玩倒霉被淹死了变成了一只美丽的小鸟，名叫精卫。
精卫天天从西山衔来……和……投进大海里？那么
她为什么要这么做呢？你认为精卫能把大海填满
吗？
在这个故事中，你从精卫身上学到了什么？〔生
通过学文升华情
自由发言〕〔板书：持之以恒，不畏艰难〕
感，让学生领会诗文的
4.师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏含义。大海的美丽，假设你是勇敢的精卫，运用21世纪生的智慧，你会怎样减少自然灾害的发生呢？〔生发言〕
5.让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生吧。
6.全班齐读课文。7.指导背诵。
四、总结课文，课外延伸。
课堂小结及拓展延
伸
1.总结：当我们做事情没有恒心、没有毅力，或者没有目标的时候，我们就会赞扬精卫填海的精神，用来鼓励人们。最后，让我们再一起把这篇课文读一
遍。
2.编新“精卫填海〞。
精卫填海
板书内容
精卫小树枝和小石子东海
善良勇敢、持之以恒、不畏艰难
篇七：四年级精卫填海教学设计
《精卫填海》教案教学目标：1、认识本课中15个生字，会写9个生字，并积累带有生字的词语；2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚决和大海愤怒的语气；3、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。教学重点：认识本课中15个生字，会写9个生字教学难点：体会精卫与大海的对话情景，知道怎样的行为是勇敢的教学过程：一、学生预习课文，注意以下问题1、精卫填海这篇文章与夸父逐日同出自我国最早的地理书。2、精卫是一只什么样的鸟？3、“精卫〞以前叫什么名字？为什么会变成鸟？二、生字学习。1.三分钟时间自己读生字，读准字音，认清字形。2.教师教读，抽同学读。3.生借助工具书理解生字并组词。4.ppt演示生字。生自主练写。5.师相机指导。6.全班齐读生字。三、课文新授。1、自由读课文，试着解释以下加点的词语〔1〕之：〔2〕名曰：〔3〕游：〔4〕不返：2.请同学答复。3、小组合作学习，翻译下面的句子：〔1〕炎帝之少女，名曰女娃。〔2〕女娃游于东海，溺尔不返，故为精卫。〔3〕常衔西山之木石，以堙于东海。4.全班交流，请同学答复，其他同学补充，教师相机指导。5、以下句子中加点的“之〞字的意思与其他三句不的一项为哪一项〔A〕其他三项都是“的〞A葬之常样之山
B不能称前时之闻C常衔西山之木石D于厅事之东北角6、这是一篇很有教育意义的神话故事，表现了远古人们怎样的精神？〔坚毅不拔，永不放弃。〕7、分组，在小组内试着用自己的话讲一讲精卫填海的原因，经过和结果。小结：后来人们常用“精卫填海〞这句成语，比喻按既定的目标坚毅不拔地奋斗到底。四、课堂总结。
通过今天的学习，我们看到了一个勇敢的、坚决的、顽强的、不畏艰险的精卫。象《精卫填海》这样启迪我们做人，丰富我们情感的神话故事还有很多，例如：《后羿射日》《女娲补天》《夸父逐日》„„让我们课后走进更广阔的神话世界，去阅读更多更好的神话故事。五、布置作业
根据课文内容，改写成600字的故事板书设计：
13.精卫填海
之：的名曰：名字叫做游：游玩，路过。不返：没有返回。
篇八：四年级精卫填海教学设计
《精卫填海》教案一、教学目标：1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。二、教学过程（一）激趣导入师：同学们，今天老师给大家带来几张图片，你们能猜出他们的故事吗？《夸父追日、女娲补天、嫦娥奔月……》（二）板书课题，齐读课题师：同学们知道得可真不少。今天我们要学习另外一个神话故事《精卫填海》。（同学们可以举起你的小手跟老师一起书空课题）在上节课中，我们刚学习了《盘古开天地》，这一篇和我们今天要学习的《精卫填海》，语言风格上有什么不一样呢？谁来说一说。（文言文，篇幅短小精悍）（三）自由读课文怎么学好文言文呢？古人说：读书百遍其义自见。学文言文就要多读。让我们打开语文书自由读一读，看看你能不能把读音读准呢？开始吧（四）读生字词，指导生字现在屏幕上剩下这些生字词，你能读准吗？（按排读）读词：炎帝少女名曰溺而不返堙于东海在这些生字中，有一个字最简单，不过也最容易写错。谁来说说是哪个字？还有一个字，经常会和另外一个字混淆。是哪个呢？你们能写好吗？谁想挑战一下。请两位同学上台展示一下。（谁来点评一下——曰：两侧向内收，日字瘦而长，曰字矮又胖，衔字，中间是金字，记得要瘦长。）（五）读课文（指名读）字词掌握得这么好，相信读课文也难不倒大家，谁来试一试。指名读（六）读出节奏、多种形式读（指名读、男女读、齐读）要将文言文读得好，一定要读出它的停顿和节奏。让我们一起来听一听音频。我给这篇课文画了节奏线，你们也来画一画，画好后你们也来读一读，试着读出节奏。谁想来读一读的。（评价：抑扬顿挫、像讲故事一样娓娓道来、注意了语音高低、轻重、有古色古香的味道）现在我们男女赛读一下，比一比谁读得好。（男生中气十足、女生读很有韵味）读得非常棒，你们知道吗，古人读书是没有标点符号的，现在看老师七十二变。没有了标点符号，你们还会读吗？（会）自信的你们最可爱。指名读，牛刀小试热个身，看我再变。谁还想来试一试。接下来，更难咯，有没有信心。（指名读、这么多人都想读，那我们全班一起来读）你们真厉害，超乎老师的想象。你们读得真棒，我们全班一起读一读吧！（真是一卷在手，书声琅琅）（八）理解文言文（指名说意思，请2个）文言文不仅要读通读顺，还要明白它的意思。你有什么好办法帮助理解文言文。（板书：借助注释、借助插图）（同学们的办法真多，善于学习的孩子就是这么会总结办法）现在请大家结合注释，自己翻译一下课文每句话的意思，注意说完整说正确，说清楚。（谁想来挑战一下。指名，注意听他说清楚了吗？有没有要补充的）点评：讲意思。理解了文言文，能帮助我们更好地背诵课文，现在你们会背了吗？谁来挑战一下。九、感受艰难。看来借助注释，的确能够帮助我们更好地理解并且背诵文言文。精卫填海，可不是每天都风和日丽艳阳高照的，她可能会遇到什么恶劣天气？（狂风暴雨、电闪雷鸣、夏日炎炎、当大雪纷飞）是呀，天气如此恶劣，对于一只渺小的精卫鸟来说，这是多大的挑战啊，太难了。更何况，它是从西边的山横跨到东边的海，你感受到了什么？（路途太遥远了。）面对如此恶劣的天气，如此遥远的路途，精卫的填海之路注定不会一帆风顺，注定充满挑战和艰辛。
（九）把故事讲生动（指名分组说故事，上台）同学们，现在你们能不能借助插图，插上想象的翅膀，试着用自己的话把这个故事讲得更生动呢？现在前后四人为一小组内说一说。（看图讲故事）点评：故事真精彩，说得太棒了。（十）创设情境，感悟精卫形象就是这样一只渺小的精卫鸟，一天天一年年，长年累月用树枝和石子填塞浩瀚无边的东海。不断
往返于西山和东海之间。提问：你觉得精卫能把东海填满吗？（能填满，那得付出多少的努力呀！几千倍，几万倍）（能，为什么？对于东海而言，它太渺小了。）它为什么要填埋东海？生：它为了不让别人再淹死在东海，它很关心别人。（多么善良，这是一种大爱的精神）（还有谁有不同见解的，是啊，我想比起自己的个人恩怨，更是这种为别人着想的大爱精神，才
是这个故事的魅力所在，才使它流传至今。）师：它明明知道东海很难填埋，他却坚持去做？明明知道路途遥远，仍然不惜长途跋涉，明明知
道充满各种挑战和艰辛，仍然坚持去做，这只精卫鸟给你留下了怎样的印象啊！生：不屈不挠。师：对，一种不屈不挠的精神。（板书）让我们带着自己的感悟，带着对人物的敬佩，再来读读课文。从你们的朗读中老师仿佛看到了一只精卫鸟日复一日年复一年穿梭于西山和东海之间，感受到了
我们中华民族伟大的精神。（十一）升华感情，迁移感悟同学们，这个精彩的故事出自一部中国的典籍《山海经》，距离现在已经有2000多年的历史了。
这本山海经记录了大量的神话故事。它不是某一个人写的书，是无数劳动人民的集体创作的智慧的结晶。它象征着中华民族的精神所在。
（十二）迁移阅读现在让我们来山海经的另外一篇文章，同学们自己读一读，试着用我们学过的借助注释的方法，看看你能自己翻译一下这篇文章吗？
通过学习，我们知道了借助插图、注释等办法可以帮助理解文言文。下课后请把我们学过的精卫填海的故事讲给你的爸爸妈妈听。
篇九：四年级精卫填海教学设计
《精卫填海》教学设计（共3篇）《精卫填海》教学设计（共3篇）由作者精心推荐，作者希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
第1篇：《精卫填海》教学设计教学目标：1认识15个生字，会写9个字，能综合运用学过的方法识字。2能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中积累词语。3了解课文内容，知道精卫这样的行为是勇敢的行为。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、故事导入，激发兴趣。1讲述愚公移山的故事。2你们想知道精卫是怎样填海的吗？3板书课题：精卫填海（读题，认读“精”“卫”）二、初读课文，整体感知。1自读课文。鼓励学生遇到不认识的字用自己喜欢的方法解决。2听读。播放朗读录音，要求：听准字音，听清故事内容。三、自主互动、认读生字。1出示本课生字词你认识哪些词语，找出来读一读。（学生自读词语）谁喜欢当小老师带读，请你来教教大家吧！（学生当小老师带读）2用自己喜欢的方法认读不认识的字，然后交流识字方法。3生字全认识了吗？请小组长把生字卡片分给小组的同学，请你们来教教同学或考考别人。4师出示生字卡片，认读，比一比谁是班里的识字大王。5组词游戏并选择词语说一句话。
四、多种形式，读通课文。1师带读课文。（提醒学生注意听读不认识的字）2指名读。（其他同学注意听并进行评议）3开火车读课文。第二课时一、复习检查，巩固生字。1教师出示生字卡片。指名读。开火车读。二、仔细观察，指导书写。1出示要求会写的生字。读一读，小组讨论：如何记住这九个字？让学生当小老师说说记字的方法。2师重点指导“与”、“仍”、“夜”的书写。3观察其他几个字在田字格的位置与同桌交流。4生练习书写生字。三、感情朗读、感知感悟。1自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？找出来再读一读。2指名读一读，说说为什么喜欢这个自然段？3指导学生感情朗读。四、课外延伸、拓展想象。1学了这个神话故事，你将如何评价精卫呢？想对她说些什么呢？2小结。
第2篇：《精卫填海》教学设计教学目标：1、认识本课中15个生字，会写9个生字，并积累带有生字的词语；2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气；
3、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。教学重点：认识本课中15个生字，会写9个生字教学难点：体会精卫与大海的对话情景，知道怎样的行为是勇敢的行为教具准备：教学挂图、生字卡片、头饰教学过程：一、看图导入1、师：同学们今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧！（出示挂图：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝）2、师：谁能来说说图中画了什么呢？（生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里）师：它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！[板书课题：精卫填海]3、齐读课题。（生：精卫填海）师：读过课题之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精卫是谁呀？精卫是和我们一样大的小学生吗？精卫从哪里来呀？精卫要填哪里的海呀？它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？）二、初读课文，自主识字1、师：同学们提了这么多的问题，真好，真聪明！那么我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的生字、新词。（生自读课文）2、师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？（有不会的生字我们可以问问老师或者同学我有不会的生字就我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他不会的生字还可以到书后的查字表中查……）同学们有这么多的好办法呀！3、选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。（生以组为单位自学生字）4、把你认识的生字朋友介绍给大家吧！（生汇报：我学会了精字，请大家跟我一起读精精精精卫我学会了卫字，请大家跟我一起读***……）生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试？（一名小老师到前边领读）
三、再读课文，理解感悟过渡：生字都学会了，我们再回到课文中。看看文中都写了什么？1、师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪段写得最精彩。（生自由发言）2、师：很多同学都喜欢第四自然段，那么喜欢这段的同学愿意读一读吗？3、师：喜欢其他段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？（生评价）4、提问：看你们读得真好，现在老师有很多的问题不知道你们能不能帮帮我？只有认真看书、勇敢的孩子才能找到一个又一个的答案。问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩,不幸被淹死了？后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做--（精卫）。精卫天天从西山衔来什么和什么，投进大海里？(小石子和小树枝)你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，（指板书）我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩不幸被淹死了变成了一直美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里?（石子和树枝）。那么她为什么要这么做呢？你可以从大海和精卫的对话中去找答案。5、小黑板出示第四自然段。(1)大海和精卫分别说了些什么呢？请大家用--勾出大海说的话。用~~~勾出精卫说的.话。谁愿意上来试试？其他同学在你们的书上勾画，画好了自己读一读。上面这个同学已经勾画好了，下面的同学呢？让我们来看看这个同学勾画得怎样。范读。大海说……是大海说的，同意吗？精卫说……这是精卫说的，同意吗？评上来勾画的同学：真是既能干又勇敢，奖励一朵红花。一样的请举手，正确，夸夸自己。(2)师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。（生四人小组分角色读，师指导）(3)师：刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想如果再加上自己的动作、表情和想像，肯定更能够表现出大海和精卫，你们愿意来试一试吗？（生上台表演，师分发头饰）6、师：从同学们的表演来看，这确实是一个非常精彩的故事！在这个故事中,
篇十：四年级精卫填海教学设计
《精卫填海》教学设计《精卫填海》是国家统编教材小学语文四年级上册第四单元的一篇文言文，选自《山海经.北山经》；也是统编小学语文教材中第三篇文言文，前两篇分别是三年级上册的《司马光》和三年级下册的《守株待兔》，因此教学时应调动学生已有的文言文阅读经验，从而习得新的能力。
《精卫填海》这篇课文很简短。第一句交代了故事的主要人物及身份，第二句前半部分交代了填海的起因，女娃到东海游玩，不幸溺亡，化为精卫；后半部分是故事的重点，写了精卫常常衔着西山的树枝和石子填塞东海，想把东海填平。故事塑造了精卫坚韧、执着的形象，极富传奇色彩。本单元的语文要素为“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象；展开想象，写一个故事”。这就要求学生在把握主要内容的基础上，感受神话中神奇和鲜明的人物形象，培养学生的想象力。教材在课文后的习题和语文园地中都安排了相应的练习。
教学目标（一）通过不同形式的朗读，读出文言文的韵味和趣味，力求熟读成诵。（二）指导学生借助注释，联系上下文等方法读懂故事，理解故事大意。（三）按照故事的起因、经过展开想象讲故事，感受精卫坚持不懈，不屈不挠的精神。教学重难点重点：通过不同形式的朗读，读出文言文的韵味和趣味，力求熟读成诵。难点：指导学生借助注释，联系上下文等方法读懂故事，理解故事大意。教学过程（一）阅读原著，揭示课题今天张老师给你们带来了一位中国神话故事中的经典人物，你们猜猜它是谁？1.出示“其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰：精卫，其鸣自詨。”学生猜。2.引出课题，齐读课题。3.借助注释，了解精卫鸟的样子。（二）反复诵读，读出韵味现在，就让我们走进精卫填海的故事。1.自由朗读课文，把课文读准读通。2.教师范读，引导学生读出停顿。再指名读，全班齐读。
（三）结合注释，读懂故事，背诵课文咱们这精卫在变成鸟之前其实是一个——小女孩。
1.文中是怎么介绍她的？（指名读）出示句子：炎帝之少女，名曰女娃。重点指导“少女”、“曰”、的意思，了解“炎帝”。
2.指导学生读出骄傲。读懂故事的起因
1.这样一个女孩为什么会变成精卫去填海呢？故事有没有告诉我们原因？出示句子：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。重点指导“游”“溺”的意思。引导学生想象“溺而不返”的原因。2.溺而不返，多难过呀，我仿佛看到了小女孩在大海里苦苦挣扎，奋力求救的样子，可是这一切都是徒劳，怪不得女娃把所有的委屈愤怒都转变成了化身，所以她变成了——精卫。这就是这个故事的起因。
读懂故事的经过1.思考：故事的经过是什么？（指名说：常衔西山之木石，以堙于东海。）2.引导学生找出精卫的动作“衔”“堙”，理解句子意思。3.扣住“常”字，“西山”、“东海”感受路途遥远，体会精卫填海的不易、艰辛，展开想象说话。师生合作背课文，教师引导：文章开始怎样介绍女娃的？故事的起因是什么？经过是什么？指名背，齐背。（四）展开想象，绘声绘色讲故事现在，我们不仅读懂了课文，还把课文背了出来，别忘了，这可是一个神话故事，那么谁能借助板书，按照故事的起因、经过，展开想象，绘声绘色地讲一讲《精卫填海》这个故事呢！
请同学们四人小组合作说一说，指名讲故事。（五）猜结果，感悟主旨1.故事有起因，有经过，有结果吗？学生猜想故事结果。2.学生讨论精卫填海这一行为的意义，劝说精卫停止填海，播放精卫鸟回答录音。3.感受精卫精神。不论你们怎么说，她都不肯放弃征服大自然，读着读着，你又想对精卫鸟说什么呢？（坚韧执着，勇敢无畏）（六）总结课文，拓展阅读
这节课，我们通过反复诵读，借助注释，联系上下文的方法，完全读懂并能背诵这一篇文言文了，在《山海经》这本书中，像这样的故事还有很多，课后大家可以读一读这本书。
课题
精卫填海
13精卫填海
课型讲读课文
授课时间
2课时
1.认识“帝、少、曰”等6个生字，会写“帝、曰、溺”等5个字。
教学目标
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。
1.学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学重点2.能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。
使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征教学难点服大自然的意志和愿望。
第一课时1.能正确、流利地朗读课文。教学2.认识本课的生字词。目标
教具准备
课件
教学设计
设计意图
一、图画激趣
1.同学们你们喜欢画画吗？今天老师给大家带来了一【设计意图：创设问
幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧！
题，激发学生的学习兴
（一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝）
趣。】
导入（）分
2.谁能来说说图中画了什么呢？（生：一只小鸟嘴里
钟叼着树枝，准备把它扔到海里）
3.它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》
这篇课文，从中找出答案吧！（板书：精卫填海）
4.齐读课题。
师：读过课题之后，你都想知道些什么呢？
生：我想知道精卫是干什么的？生：精卫精卫要填哪里的海呀？生：它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？
二二、初读课文，自主识字
1.师：同学们提了这么多问题，真好，真聪明！那么
我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的
生字、新词。（生自读课文）
2.师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？
（示例：有不会的生字我们可以问问老师或者同学，我有
不会的生字就查字典，我们小组的学习组长学习好，有不
会的生字我就问他，不会的生字还可以到书后的查字表中
查……）同学们有这么多的好方法呀！
3.选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组
为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组
汇报的生字最多。（生以组为单位自学生字）
【设计意图：鼓励学生
新课
4.把你认识的生字朋友介绍给大家吧！生字都汇报完用多种方法来识字，重
教学
（
）了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，视对学生自主识字的
分钟谁愿意来试试？（一名小老师到前边领读）
引导和交流，可以充分
三、记忆字形，指导书写
发挥学生识字的主动
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆性，激发学生自主识字
出示生字“帝、少、曰、溺、返、堙”
的兴趣。】
“少”是多音字，在文中读“shào”；“曰”比“日”
稍扁一些；“返”—“饭”是形近字。
2.书写指导。
出示生字“帝、曰、溺、返、衔”指导书写：“帝”的
中间要宽一些；“曰”要扁
一些；“溺”是左右结构，左窄右宽；“衔”各部分要
匀称。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
课堂小结四、拓展延伸，体会情感
及拓展延
【设计意图：激发他们
伸（
）
课下搜集有关有关神话故事的成语，下一节课我们一主动搜集资料的兴趣，
分钟起来欣赏。
扩充知识面。】
课堂作业新设计
一、选择正确的读音后打上“√”。堙（yīnyān）溺（nìnǐ）曰（yuērì）帝（dì二、给多音字注音。1.夜来风雨声，花落知多少（）。2.我是一名少（）先队员。三、流利、有感情地朗读课文。
chì）
【答案】一、yīn√二、shǎo三、略
nì√shào
yuē√dì√
教学目标
第二课时
1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。2.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以很的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。
教具准备
课件
导入（）分
钟
教学设计
设计意图
一、欣赏成语，导入新课同学们搜集了有关神话故事的成语，下面我们来【设计意图：这一环节
一起看看这些成语谁来讲一讲他们的故事。
的设计对课文有一个
愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日
总体的感知。】
（指名讲故事。）
上节课我们一起初读了《精卫填海》这篇课文，
你们都知道了什么？
生：《精卫填海》是一个神话故事。（板书：精卫
填海）
二、品读课文，理解感悟
过渡：我们再回到课文中。看看文中都写了什
么？从文中找到同学们上节课想知道的问题。
指导朗读，理解词义。
【设计意图：解释重点
“精卫”神话中鸟的名字。形状像乌鸦，头上词语，从而让学生理解
有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝的小女儿意思。】
溺水身亡后的化身。
、
“炎帝”：传说中上古时期的部落首领。
“少女”：小女儿。
新课教学（）分钟
“溺”：溺水，淹没。“故”：因此。“堙”：填塞。学生自由读，发表自己的看法。
1.师：请同学们自由朗读课文，边读边想。
2.提问：看你们读得真好，现在老师有很多的问
题，不知道你们能不能帮帮我？只有认真看书、勇敢
的小朋友才能找到一个又一个的答案。
问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以
前……有一次，是谁到海上游玩，倒霉被淹死了？后
来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做——（精卫）。
精卫天天从西山衔来什么和什么，（小树枝和小石子）
投进哪里的大海里？（东海）
（板书：精卫小树枝和小石子东海）
3.你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，
从刚才你们的回答，我们知道了炎帝的小孩子去海上
游玩倒霉被淹死了变成了一只美丽的小鸟，名叫精
卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里？那
么她为什么要这么做呢？你认为精卫能把大海填满
吗？
在这个故事中，你从精卫身上学到了什么？（生
自由发言）（板书：持之以恒，不畏艰难）
【设计意图：通过学文
4.师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏升华情感，让学生领会
大海的美丽，假如你是勇敢的精卫，运用21世纪小诗文的含义。】
学生的智慧，你会怎样自然灾害的发生呢？（生发言）
5.让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地
球，减少灾害的发生吧。
6.全班齐读课文。
7.指导背诵。
课堂小结及拓展延伸（）分钟
四、总结课文，课外延伸。1.总结：当我们做事情没有恒心、没有毅力，或者没有目标的时候，我们就会赞扬精卫填海的精神，用来鼓励人们。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。2.编新“精卫填海”。
板书内容
13精卫填海精卫
小树枝和小石子东海善良勇敢、持之以恒、不畏艰难
课堂作业新设计
一、看拼音写词语。
yándì
shàonǚ
nìài
wǎnɡfǎn
(
)(
)(
)(
)
二、理解词语。
1.少女_____________________2.溺_____________________
3.故_____________________4.堙_____________________
三、根据课文内容填空。
精卫用__________填平了东海，表现了精卫__________的精神。
【答案】一、炎帝少女溺爱往返二、1.小女儿。2溺水，淹没3因此4填塞三、西山的木石善良勇敢、持之以恒，不畏艰难
教学反思
本课中灵活运用网络资源让语文与自然学科相互交叉、渗透和整合，对学生成功的进行了情感态度与价值观的教育，让学生懂得了要勇敢的面对生活中的困难。
不足之处：1.朗读不到位。没有让学生进入了情境，感悟到了精卫的勇敢。2.我在课堂上的语言不够富于激情和感染力，没能将学生心底的声音呼唤出来，在课后小练笔这一环节，有一小部分同学发挥的不够好，如果能让学生结合实际谈出精卫的精神在学习上放光，那样会更好。
【教材分析】《精卫填海》是小学四年级的一节语文课，本篇课文是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海的事，让人感受到其坚强不屈、坚忍不拔的品格。【作者介绍】许仲琳(约1567—1620),亦作陈仲琳,号钟山逸叟,应天府(今江苏南京市)
人,明朝小说家。著有《封神演义》。活动于于隆庆、万历年间。生平事迹不详.有些学者,专家以为许仲琳仅是别人托名,《封神演义》可能另有他人所著,到底是谁,尚有争论。
【与文章相关的资料介绍】成语典故精卫填海
解释：精卫：古代神话中的鸟名。精卫衔来木石，决心填平大海。旧时比喻仇恨极深，立志报复。后比喻意志坚决，不畏艰难。出处：《山海经·北山经》。★清·阮葵生《茶余客话》卷十“精卫填海”是中国远古神话中最为有名，也
是最为感人的故事之一，世人常因炎帝小女儿被东海波涛吞噬化成精卫鸟。
课后作业
基础积累大巩固
一、组词。
帝（
）溺（
）返（
啼（
）弱（
）饭（
二、辨字填空，组词语。
（1）曰日:美其名（）（）记
（2）违伟：（）反（）大
（3）弱溺：（）亡微（）
（4）古故：（）诗（）事
三、翻译句子。
（1）炎帝之少女，名曰女娃。
）衔（））街（）
（2）溺而不返。_____________________________________________________________________
阅读能力大提升
四、课文整体梳理。传说精卫因为
的努力，最后终于填平了五、重点段落品析。
而填海，用西山上的_____和____经过不懈的故事。
炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之
木石，以堙于东海。
1.解词。
曰（）
溺（）
堙（）
故（）
2.阅读后回答。
本文选自《
》，炎帝是________________,精卫是__________。
3.请你用自己的话说一说课文内容。
思维创新大拓展六、想一想，说一说。请你把这个故事讲给小伙伴们听。
参考答案：一、皇帝啼叫溺水弱小返回饭菜衔着街头二、（1）美其名曰；日记（2）违反；伟大
（3）溺亡；微弱（4）古诗；故事三、（1）它原来是炎帝的小女儿名字叫女娃。（2）溺水而死未能回来。四、游泳溺亡；树枝和石块；东海五、1.叫做；溺水，淹没；填塞；因此2.《山海经•北山经》；传说中上古时期的部落首领；神话中鸟的名字，传说是炎帝小女儿溺亡后的化身。3.炎帝有一个小女儿，叫做女娃。有一次她去东海游玩，溺水身亡，就再也没有回来，就化身精卫鸟，经常叼着西山的树枝和石头来填海。六、略
13精卫填海语文要素阅读：1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。2．能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。3．能和同学交流精卫给自己留下的印象。人文主题体会故事神奇的想象，感受主人公坚韧执着的形象。教学重点正确、流利地朗读课文，借助注释用自己的话讲述故事，并说出心中精卫的形象。教学难点用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。
教学准备相关课件。课时安排1课时
预习要求1．朗读课文，识记生字。圈出好词或者难解词，查字典，写上词义。2．结合注释，尝试翻译课文，完成预习卡。
教学过程一、联系已知，导入新课1．揭示课题，引导学生读好课题。2．学生结合课文注释或已有的阅读经验了解“精卫”，教师简介《山海经》。3．学生进一讲之前读过或听过的“精卫填海”的故事。
设计意图：利用阅读经验导入文言文的学习，降低学习难度，激发学习兴趣。
二、初读，读正确，读通顺，读出古文韵味1．示范读。《山海经》是怎么讲“精卫填海”这个故事的呢？2．自由读。注意：看清字音，一定要读准了。3．指名读。相机指导生字的读音。4．点拨：同学们之前都接触过小古文，我们知道古人写的文章，以单音节词为主，因此要特别注意读好句子中间的停顿。有了恰当的停顿，不仅能把故事的意思读清楚，还能读出古文的节奏和韵味。
设计意图：通过多种形式的朗读，落实读准、读通的目标，积淀语感。
5.反复练读。注意适当的停顿。出示课件朗读PPT。▲炎帝/之少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺/而不返，故为/精卫，常衔/西山之木石，以/堙于东海。三、结合注释，理解意思，讲故事书读百遍，其义自见，课文的意思你们明白了吗？
1．请同桌两人互相讲一讲课文的意思，遇到不太会讲的地方，可以看看课文后的注释，如果还有不会的，可以举手问问老师。
2．谁能结合注释，用自己的话来讲一讲古文的意思？3．重点点拨：(1)溺而不返。而：就，因此。(2)故为精卫。为：化作，变成了。(3)以堙于东海。以：用来。于：在。用来填塞东海。(翻译的时候，不用刻意把“于”翻译进去)4．区别古今文字的异同。(1)比如古文中，常有一些词的意思，与我们现在的意思不太一样，这叫作古今异同。你在课文中发现了吗？“少女”这个词我们现在通常用来指什么人？(年纪小的女孩子)而在古文中，少女表示“小女儿”。(2)古文中还有一些常用词，比如“之”“曰”。“之”在古文中，有很多种意思。在这篇文章中，有两个“之”是什么意思？通常相当于现代汉语中的“的”的意思。“曰”，它的常用意思一是“叫作”；二是表示“说”。这里，我们解释为“叫作”。指导“曰”书写：注意与“日”的区别，曰要写得扁宽。
(3)“女娃游于东海”这句你们注意到了吗？有同学翻译成了“在东海里游泳玩耍”。这个翻译有误，因为原句存在古文里一个很特殊的现象“倒装”，所以同学们在翻译时，要注意调整表达顺序。
设计意图：充分利用教材提供的注释和插图，帮助学生理解课文、讲述故事、背诵积累。学生自主尝试在先，教师根据学情相机指导。
(4)学生自主读文，连起来说说课文的大意。5．借助注释和插图，讲述故事。(1)借助注释，学生尝试讲故事。出示要求：把课文中的文言文词语转化成现代汉语的意思，用自己的话讲一讲。(2)学生自主讲述。
(3)指名讲述，相机指导；也可以借助插图，帮助自己讲述。
6．朗读并背诵课文。
(1)朗读课文，边读边想象画面。
(2)学生根据板书中的关键词或按填空提示背诵课文。
预设：炎帝有一个女儿，叫女娃。有一天，女娃一个人驾着一只小船向东海划去。不幸的是，海上突然起了狂风大浪，像山一样的海浪把女娃的小船打翻了，女娃不幸落入海中，终被无情的大海吞没了，永远回不来了。女娃死了，她的精魂化作了一只小鸟，发出“精卫、精卫”的悲鸣，所以，人们便称此鸟为“精卫”。精卫痛恨无情的大海夺去了自己年轻的生命，她要报仇雪恨。因此，她一刻不停地从西山衔树枝、石块，展翅高飞，一直飞到东海。她在波涛汹涌的海面上回翔，悲鸣着，把树枝、石块投下去，想把东海填平。
7．教师进行总结，再次引导学生从整体上把握课文内容。
小结：同学们，精卫填海的故事我们大致学完了。这虽然是一篇短小的文言神话，理解起来有一定的难度，但我们在掌握了译文和主要内容的后，对课文的学习就变得相对容易了。女娃被大海夺去了生命化为精卫鸟，它不畏艰难，誓填东海，表现出了不屈不挠的果敢、迎难而上的坚决。让我们再次诵读课文，感受精卫的精神，激励自己向着目标奋勇前进。
四、课堂回顾，交流收获
1．学生齐声诵读，教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
过渡：同学们，通过这节课的学习，我们结识了一个勇敢、坚毅的朋友——精卫鸟，它身上那种不畏困难、坚持到底的精神深深地感染了我们。生活中，困难是在所难免的。这个时候我们要怎么办呢？想想那个同大海抗争的精卫鸟吧，我们一定能从它身上汲取向上的力量。
小结：这节课上，我们学习了一篇短小的文言文，了解了文言文的特点，同时也进一步感受了神话故事的魅力。在学习过程中，我们
一起翻译了课文，分析了课文内容，体会了精卫鸟的形象。同学们的
表
现
都
很
不
错
，
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2．引导学生交流收获。
(1)自由交流学习文言文的方法。(2)相互讲讲文中的故事，感受神话故事的特点。五、布置作业
1．订正预习卡，完成随堂练。
2．推荐阅读《山海经》。板书设计
教学反思《精卫填海》是中国古代一个著名的神话故事。以动人的故事、离奇的手法告诉我们做人的道理，使我们更有爱心、更有恒心、更有毅力。学生对古典神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受，落实语言文字训练。通过多种形式的学习，学生基本上掌握了本课的生字，对多音字也有所认知。课堂上采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中，使学生对古文的学习化难为易。不仅提高了学生阅读的兴趣，还培养了良好的学习习惯。灵活运用多媒体手段，建设开放的语文课堂，让学生充分驰骋想象的翅膀，在感悟中学习。
《精卫填海》教学设计
教材分析《精卫填海》是中国古代神话，讲了炎帝的女儿被大海淹死，死后精魂化作一只小鸟，名叫精卫，为报复而日夜填海的故事，赞扬了精卫勇于以小博大并执着不悔的精神。学情分析学生对神话题材很感兴趣，但是对于精卫填海之中行为中蕴含的精神却体会不深，为了让学生们在阅读课文之后，更加深刻的感受到“执着、坚持、不畏强暴的精神品质。”我在课堂上为学生补充了其他文章，这三篇课文有助于开拓视野，激发阅读兴趣，感受到语文学习的丰富多彩，更好地学习，积淀语文知识。教学目标1.阅读神话故事，借助情节梯了解故事的起因、经过和结果。2.通过小组合作交流探究，围绕主题阅读，体会人物的精神品质，明白平凡的人一旦拥有了强大的精神力量，也可以做出比肩神明的伟大壮举。教学重难点重点：借助情节梯了解故事的背景、起因、经过和结果。难点：引导学生体会故事中人物的精神品质，借助阅读和讨论感悟精神力量对于人生的重要性。课前准备
课件资源：《精卫填海》课件课外资料：《山海经》介绍、炎帝人物介绍任务单：情节梯任务单教学流程一、导入（一）师：这个夏天，一部神话题材电影刷新票房记录，一跃成为中国影史票房总榜第二名，想必大家已经猜出这部电影的名字，没错，它就是《哪吒之魔童降世》，从这部电影的火爆程度就可以看出，即使经过千百年，神话故事仍可以让人们为之狂热，为之感动。那么到底是什么样的魅力，能让这样的故事经久不衰，流传至今呢？今天就让我们再次走进神话的世界，探究其中的奥秘。二、诵读感知走进文本（一）初读课文（1）师：下面我们一起来学习课文《精卫填海》。板书课题（2）师：故事选自一部奇书《山海经》请学生介绍《山海经》（3）师：在山海经众多的神话故事中，精卫填海这则故事尤为特别，因为这本书的主人公是一只小鸟（介绍小鸟的外貌并贴出想象的小鸟图片）同学们，这样一只小鸟给你留下了怎样的印象？
生：可爱生：机灵（4）师：就是这样一只娇小可爱的小鸟，却有一个宏大的愿望，它想要填海，这是为什么呢？那我们一起到课文中找一找答案。学生齐读课文。（5）老师讲解学习文言文的技巧（6）学生自读课文并完成要求1.文中出现了哪些人物？用“_____”标注出来。2.将表示行为的词语用“？”圈出来。（二）揣摩领悟师：你标注出了哪些人物？生1：我标注出了“炎帝”。生2：我标注出了“女娃”。生3：我标注出了“精卫”师：炎帝是谁？生：他是古代的一位部落首领…（展示炎帝的人物简介）
师：女娃是炎帝之幼女，她是炎帝的小女儿，一般来说，小女儿都是备受宠爱的，想必精卫的性格也一定是天真可爱的，这样一个天真可爱的小姑娘却被无情的大海夺去了生命，于是它心有不甘，精魂化作一只神鸟精卫。
师：了解了人物的背景，那么想一想主角精卫做了什么事呢，也就是你找到了哪些表示行为的词语？
生：“游于东海”的“游”，“溺”而不返的“溺”（起因）生：“常衔西山之木石”的“衔”（经过）师具体分析动词，引导学生说出故事起因，经过（情节梯）师：学习了这篇课文，下面请同学们思考一个问题，精卫填海最终的结果有没有成功？（结果）小组交流讨论生：精卫成功了，它日复一日的努力填海，它还有子子孙孙，最后肯定可以获得成功。生2：精卫不能成功，因为大海太大了，精卫的力量太过于渺小，它不可能获得成功。师：同学们说的都有自己的道理，最终精卫填海的结果是否成功，我们无从知晓，但精卫的精神其实已经战胜了大海，并书写了属于自己的神话。那么读完这篇课文，精卫给你留下了怎样的印象呢？生1：精卫具有坚持不懈的精神。
生2：她很勇敢。生3：她执着的精神令我钦佩。师：看来同学们都读懂了这个故事，下面我们着重梳理一下故事的情节。这是今天我们要学习的阅读策略——情节梯。哪位同学能借助情节梯自己讲一讲精卫填海的故事？师：同学们讲的非常好，下面老师这里还有一个小故事。三、拓展阅读，深入思考（一）自主阅读文章《夸父逐日》，小组交流讨论并完成情节梯夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。学生展示讲解情节梯，并根据情节梯讲述故事情节。（二）师：展示《夸父逐日》的情节梯图片师：同学们对比这两个情节梯，你发现了什么共同的特点？生：都有起因、经过和结果。生：有了情节梯可以更好地梳理故事情节。老师总结情节梯的特点。四、课堂总结
师总结：这一节课，我们学习了精卫执着的精神品质，也感受到了神话的魅力，并且我们学习了一种帮助我们阅读的新方法，希望这种方法今后可以帮助我们更好地理解故事内容。今天的课就上到这里。下课！
板书设计
篇十一：四年级精卫填海教学设计
有不会的生字我们可以问问老师或者同学我有不会的生字就查字典我们小组的学习组长学习好有不会的生字我就问他不会的生字还可以到书后的查字表中查小学四年级语文《精卫填海》优质教案
《精卫填海》是中国古代一个的神话故事，通过课文了解精卫事迹的同时，感悟她不屈不挠的精神魅力。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《精卫填海》优质教案，希望能帮助到大家!
小学四年级语文《精卫填海》优质教案一教学目标一、通过文白对照，让学生掌握《精卫填海》的文言大意。二、了解文言文和白话文的不同特点。三.懂得故事背后蕴涵的精神。教学流程一、课件展示精卫填海图，激趣导入1、展示图片“精卫填海”，观察“精卫”的样子：花脑袋、白嘴壳、红脚爪，有点像乌鸦。2、它是谁?回忆读过的“精卫填海”故事。二、出示《山海经》中文言文片段，文白对照，学习神话1、出示《山海经》中文言文故事片段《精卫填海》，教师在音乐声中诵读故事。2、学生跟师学读文言文《精卫填海》，注意句读，读出味道。3、借助注释或组词语，初步理解文意。三、阅读白话文《精卫填海》，文白对照，走进故事1、小组成员开火车轮读故事，扫除生字障碍。2、小组展示朗读情况，进一步感受故事情节。3、进行文白对照，深入理解故事内容，感受人物形象。(1)在白话文旁将对应的文言文内容写上，注意整洁、美观、有一定速度。(2)同桌互查文白对照情况。(3)集体交流文白对照情况。(一生读文言文内容，一生对应朗读白话文内容)四、再入文本，体会神话人物精神品质
再次浏览白话文故事，讨论交流：1、精卫为什么要填平大海?2、精卫能否填平大海?(可拟题辩论：你赞同精卫的做法吗?为什么?)3、从精卫身上你感受到了什么?(宁死不屈，斗志昂扬、坚持不懈、矢志不渝)4、遇到困难时你会如何对待?五、作业拓展，深化认识1、续编故事：《小精卫填海》。2、将故事编成课本剧。小学四年级语文《精卫填海》优质教案二教学目标：1、认识本课中15个生字，会写9个生字，并积累带有生字的词语;2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气;3、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。教学重点：认识本课中15个生字，会写9个生字。教学难点：体会精卫与大海的对话情景，知道怎样的行为是勇敢的行为。教具准备：教学挂图、生字卡片、头饰教学过程：一、看图导入1、师：同学们今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧!(出示挂图：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝)2、师：谁能来说说图中画了什么呢?(生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里)
师：它为什么要这样做呢?让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧![板书课题：精卫填海]
3、齐读课题。(生：精卫填海)师：读过课题之后，你都想知道些什么呢?(我想知道精卫是谁呀?精卫是和我们一样大的小学生吗?精卫从哪里来呀?精卫要填哪里的海呀?它把大海填平了吗?精卫用什么填海呀?)二、初读课文，自主识字1、师：同学们提了这么多的问题，真好，真聪明!那么我们就带着这些问题读一读课文吧!边读边圈画不认识的生字、新词。(生自读课文)2、师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的?(有不会的生字我们可以问问老师或者同学我有不会的生字就查字典我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他不会的生字还可以到书后的查字表中查……)同学们有这么多的好办法呀!3、选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。(生以组为单位自学生字)4、把你认识的生字朋友介绍给大家吧!(生汇报：我学会了"精"字，请大家跟我一起读"精精精""精卫"我学会了卫字，请大家跟我一起读……)生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试?(一名小老师到前边领读)三、再读课文，理解感悟过渡：生字都学会了，我们再回到课文中。看看文中都写了什么?1、师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段?你认为哪段写得最精彩。(生自由发言)2、师：很多同学都喜欢第四自然段，那么喜欢这段的同学愿意读一读吗?3、师：喜欢其他段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗?(生评价)4、提问：看你们读得真好，现在老师有很多的问题不知道你们能
不能帮帮我?只有认真看书、勇敢的孩子才能找到一个又一个的答案。问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩,不幸被淹死了?后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做-(精卫)。精卫天天从西山衔来什么和什么，投进大海里?(小石子和小树枝)
你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，(指板书)我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩不幸被淹死了变成了一直美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里?(石子和树枝)。那么她为什么要这么做呢?你可以从大海和精卫的对话中去找答案。
5、小黑板出示第四自然段。(1)大海和精卫分别说了些什么呢?请大家用"--"勾出大海说的话。用"~~~"勾出精卫说的话。谁愿意上来试试?其他同学在你们的书上勾画，画好了自己读一读。上面这个同学已经勾画好了，下面的同学呢?让我们来看看这个同学勾画得怎样。范读。大海说……是大海说的，同意吗?精卫说……这是精卫说的，同意吗?评上来勾画的同学：真是既能干又勇敢，奖励一朵红花。一样的请举手，正确，夸夸自己。(2)师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。(生四人小组分角色读，师指导)(3)师：刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想如果再加上自己的动作、表情和想像，肯定更能够表现出大海和精卫，你们愿意来试一试吗?(生上台表演，师分发头饰)6、师：从同学们的表演来看，这确实是一个非常精彩的故事!在这个故事中,出现了精卫和大海这两个角色,你欣赏谁呢?(生自由发言)7、师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，如果你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢?(生发言)8、全班齐读课文。师：大家为精卫想了这么多的好办法，精卫一定很感谢大家，让
我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。
四、自主习字，书写生字1、出示生字，开火车认读，检查认字情况。2、小组内自主识记字形，分析字形，交流记字方法。3、师范写，学生书写。小学四年级语文《精卫填海》优质教案三教学目标：1、在学生自由读，教师范读，领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上，学生能够读通、读顺古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。2、学生能借助“小卡片”，了解精卫填海这个神话故事的内容，形成自己的感受。3、借助温馨点击，学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。4、借助活动广角，让学生读诗，进一步了解故事内容，引导学生展开想象力讲故事。学习重点：1、按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。2、了解精卫事迹的同时，感悟她不屈不挠的精神魅力。学习准备：老师需要广泛阅读精卫与《山海经》的相关资料。教师准备好课件。教学过程：一、故事导入，走近《山海经》1、同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知道的故事可多了。现在，我来考考你，你都读了哪些神话故事?生说。师：你们知道的神话故事真多呀!同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗?(课件出示：《山海经》)如果学生回答不出，就直接告诉他们。
2、简介《山海经》《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。3、联系自己读的神话故事，了解神话的特点。师：大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同?生说，教师引导。(出示课件：让我告诉你。)小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。二、初读《精卫填海》，了解神话故事。1、自由朗读，读准确。师：请同学们把课本翻到20页，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。(3分钟左右)师：同学们，读完了吗?你读了几遍?这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于我们现在的话，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受?(生谈，难读，生字多)师：我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试?指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。(2名学生即可)2、教读难读的句子师：同学们，你们真了不起，能把几千年前的古文读下来，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏，下面，老师读一遍，大家感受一下。师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。3、借助停顿，读出节奏。同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。学生自由练习，评价激励：同学们，你们已经读得很有味道了。4、借助注释，了解故事内容。师：如果能够对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。同学们借助注释，默读思考。读不懂
得地方和小组内的同学交流一下。也可以问老师。(3分钟)同学们，你们能读懂吗?老师考考大家，文中写的精卫鸟什么样子?
配乐齐读。师总结：同学们，你们的朗读真是韵味十足啊!老师就奖励大家看
段动画片吧!(播放《精卫填海》动画)三、温馨点击，了解精卫的精神过渡：古人给我们留下了这么好的一个神话故事，那么古人是想
用这个神话故事告诉我们什么呢?学生谈自己的看法。1、自读“温馨点击”，了解精卫精神。师：我们课本21页的“温馨点击”中的话一定会给你更多的启发。
生自由朗读2分钟，然后交流。2、小结过渡：同学们，你看，我们通过阅读温馨点击，对精卫又
有了怎样的认识?你从精卫的身上学到了什么?(课件出示问题)生谈，(引导学生结合生活实际谈一谈)。
四、活动广角1、结合课文图画，读一读这首诗，展开你想象的翅膀，把故事讲给小组内的同学听。同学们讲的真好，老师把这个故事讲给你听，作为对你们的奖励!师讲故事。老师讲的怎么样?2、老师这里还有几幅图片，大家观察图片，试着说一说这些神话故事的名字。五、作业;1、把今天的古文读给家长听一听。有兴趣的同学在家长的帮助下查找自己感兴趣的古文版神话故事读一读。2、课下读一读自己喜欢的神话故事，在单元结束时我们召开故事会，看看谁知道的神话故事多，谁讲的最精彩!
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