篇一：匆匆省级优课教学设计
《匆匆》教学设计
教材分析
《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。作者紧紧围绕“匆匆”二字，把抽象的时间 当作具体、形象的事物来描写，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对稍纵即逝的时 间的留恋、无奈和惋惜之情，也表达了作者不甘虚度一生的强烈愿望。教学时，构建“自主、
合作、探究”的学习模式，使每一个学生充分地参与教学；以读代讲，读中感悟，读出意， 读出味，读出情，读出神，引导学生在朗读中体验真情；以学生的学为中心，充分利用多媒 体创设学习环境，将作者所处的时代背景融入教学中，让学生与文本对话、与主人公对话、
与教师对话。在品读中理解课文内容，感受文章的语言美，感悟文中所包含的意蕴，积累语 言，运用语言。
教学目标
1.会写“藏、挪”等 6 个字，正确读写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。
2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵第 1、2 自然段。
3.初步了解课文内容，理清课文叙述顺序。
教学重点 1.会写“藏、挪”等 6 个字，正确读写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。
2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵第 1、2 自然段。
教学难点
初步了解课文内容，理清课文叙述顺序。
课前准备 教师：生字词卡片，多媒体课件。
学生：预习生字新词。
课时安排 2 课时。
教学过程 一、导入新课，情景体验
第一课时
1.同学们，“匆匆”是什么意思呢？（急急忙忙的样子）
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2.体验“匆匆”：你们在生活中，有过追赶时间的体验吗？（学生交流） （课件出示：人们赶火车的图片，考试时同学们争分夺秒答题的图片） 3.板书课题，齐读课题。
是啊，我们都有过这样的体验。时光匆匆，日子一去不复返，时间看不见，摸不着，朱 自清却把流动的时间定格在了文字中。今天我们就一起来学习朱自清的《匆匆》。
4.搜集作者资料。关于朱自清先生，相信同学们对他有一定的了解，同桌间交流交流你 们所了解的朱自清。（课件出示朱自清的人物生平介绍） 朱自清（1898~1948），字佩弦，江苏人，著名散文家、诗人、学者，主要作品有诗文集 《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等，文艺论著《诗言志辨》等。他的散文以 语言洗练、文笔秀丽著称。
【设计意图】爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所学的知识越接近生活实际，学生 就越感兴趣。因此，我从学生的生活实际出发，让他们畅谈自己的生活经验，真实感受时间 的稍纵即逝，拉近文本与学生的距离。
二、初读课文，理解字词 1.请学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，通过查阅资料等方法理解不懂的词 语。
2.识记生字。
（1）生字按结构分类。
（2）正音：“藏”是多音字，在本课读 cánɡ；“蒸”是后鼻音。
（3）点拨识字方法：加一加、比一比、结合词语识记、换一换。
（4）指导书写“藏”，提醒学生注意笔顺。（课件出示：“藏”字的笔顺分解图） 指导书写“蒸”“艹”的横要长，“了”横撇和竖钩是两笔，左右两部分外展，下边有一 短横。
（4）理解词语：徘徊、挽留、游丝、头涔涔、泪潸潸。
3.整体感知课文。
（1）指名回答：读了这篇课文，你心中有什么疑问？（如：我们的日子为什么一去不 复返呢） （2）这位同学的问题和作者的问题不谋而合。（板书：一去不复返） （3）这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。
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（4）作者以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应。这句话是这篇课 文的灵魂。
（5）学生齐读。
我们读书的时候，要特别关注、用心品味这些反复出现、反复强调的词语和句子，因为 它们往往和课文的主题相关，有助于我们把握作者表达的情感。
（6）再读课文。
课件出示：
读了这篇课文你有什么感受？（时光匆匆流逝） ①你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢？ ②学生交流汇报。
③反复诵读，在文中圈出有关时光特点的字词。
【设计意图】通过初读质疑，对课文内容建立框架结构的认识，对文本形成初步印象， 为后面的学习奠定基础。
三、再读课文，学习 1-2 自然段 1.学习体会第 1 自然段。
（1）引导学生自由读、分组读。边读边思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆 的感悟？ （2）重点句子点拨：
①“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候” 是一个排比句，作者用对比的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开” 与时间一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。
②第 1 自然段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的 无奈和对已逝日子的留恋。
（3）引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈） （4）教师结合写作背景引导学生理解。
（5）指导朗读第 1 自然段。
2.学习体会第 2 自然段。
（1）引导学生运用理解第 1 自然段的方法，理解第 2 自然段。
（2）引导学生交流重点语句。
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（3）对话交流：八千多日子是多少年？ （4）这里作者运用了什么修辞手法，这样写的好处是什么？ （5）作者为什么“头涔涔而泪潸潸了”？ （6）引导学生体会作者的惋惜、留恋、自责之情。
（7）指导朗读，读出惋惜、留恋、自责之情。（教师可范读） （8）指导背诵第 1、2 自然段。
【设计意图】以读为本，在读中理解，在读中感悟，既加强了对学生读书的指导，又 让学生走进了文本。通过读、找、圈、议、悟，让学生深入文本，体会作者表达的情感的 同时，又培养了学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
四、课堂小结 朱自清是个善于从客观事物中捕捉形象，以抒发自己的主观情愫的作家。燕子去了再来， 杨柳枯了再青，桃花谢了再开，这本是人所常见的自然现象，但作者触景生情，从中联想到 自己的生命，默算着八千多日子，思索着生命的价值，发出惋惜的感叹，这是为什么呢？其 中的原因让我们下节课继续探究。
【设计意图】阅读文章不会因课程的结束戛然而止，要有“回声”，让学生回味和思考， 这样会更好地延续学生的学习，使学习过程成为学生发展能力、培养情感的过程。
五、布置作业 1.抄写生字，积累词语。
2.背诵课文 1-2 自然段。
3.搜集珍惜时间的名言、警句、故事等。
【设计意图】拓展阅读，把课内学习延伸到课外，培养学生的阅读兴趣、阅读能力，丰 富积累。
篇二：匆匆省级优课教学设计
读书须用意，一字值千金。（用心) 莫道君行早，更有早行人。
(勤奋） 听君一席话，胜读十年书。
（虚心） 路遥知马力，日久见人心。（积累） 近水知鱼性，近山识鸟音。
（实践）
青青园中葵， 朝露待日晞。
阳春布德泽， 万物生光辉。
常恐秋节至， 焜黄华叶衰。
百川东到海， 何时复西归？ 少壮不努力， 老大徒伤悲！
朱自清，原名自华，字佩弦。中国现代著名诗 人、散文家、学者、民主战士。他是在“五四” 浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯， 直到逝世。他的文学成就很高，著名的文章有 《荷塘月色》《背影》等。《匆匆》选自他的 散文集《踪迹》。
头涔涔[cén]：形容汗水从头上不断 向下流的样子。
pái huái 徘徊
空虚
蒸融 挪移
泪潸潸[shān]：是指哭泣的样子,流 了很多泪水。表示很伤心。
赤裸裸
思考：作者在文中向我们提出了一个什么问题？
我们的日子为 什么一去不复
返呢？
1.思考：作者在文中向我们提出了一个什 么问题？这个问题在文中出现了几次？
反复出现、反复强调的词 语和句子，因为它们往往 和课文主题相关，有助于 我们把握作者表达的情感。
这在写作方法上是前后 照应。这句话是这篇课文 的灵魂，也是中心。
三、品读语言 体会情感
时间这个精灵它没有声音，也没 有影子，作者是如何具体地描述出它 来去匆匆的呢？
时间这个精灵它没有声音，也没有影子，作者是如何具体 地描述出它来去匆匆的呢？
对比
比喻
排比、 细节 拟人
三、品读语言 体会情感
时间这个精灵它没有声音，也没 有影子，作者是如何具体地描述出它 来去匆匆的呢？
作者用对比的表现手 法，把“燕子去了还来， 杨柳枯了还青，桃花谢了 还开”与时间一去不复返 进行比较，写出了对时间 匆匆流逝的无奈。
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”是 一个排比句，作者用对比的表现手法，把“燕 子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”
三、品读语言 体会情感
时间这个精灵它没有声音，也没 有影子，作者是如何具体地描述出它 来去匆匆的呢？
运用了比喻的修辞手法， 可以体会作者的惋惜、留 恋、自责之情
在默默里算着，八千多日子已经从我手中 溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子 滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我 不禁头涔涔而泪潸潸了。
八千多日 子
时间的流
针尖上一 滴水
大海
差异巨大
八千多日子的渺小
三、品读语言 体会情感
时间流逝司空见惯， 作者为什么写得如
此感人？
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃 饭的时候，日子从饭碗里过去；默默 时，便从凝然 的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽 时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上， 他便伶伶俐俐 地从我身上跨过，从我脚边飞走了；
等我睁开眼和太阳再见，这算 又溜走了一日；我掩 面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息 里闪 过了。
排比的修辞手法增强语势， 强调内容，加重感情，细腻 地刻画了时间流逝的踪迹
作者抓住了生活中的细节， 如吃饭、睡觉等。这些都是 生活中的平凡小事，又是每 个人都有的真实经历，所以 会让我们产生共鸣。
作者运用拟人的修辞手法， 将空灵而又抽象的时间化为 具体的物象。
时间这个精灵它没有声音，也没有影子，作者是如何具体 地描述出它来去匆匆的呢？
对比
比喻
排比、 细节 拟人
三、品读语言 体会情感
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做 些什么呢？
只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里， 除徘徊外，又剩些什么呢？
……
一连串的问句，层层推进，使文章到 达高潮，强烈地表现了作者的慨叹、无奈、 不甘虚度时光，也是在呼吁人们珍惜时间。
将时光的流逝写得十分有感染力。
填空了解课文内容：文章写了日子__一__去__不___复__返 的特点；再写自己的 八千多个日子__来___去__匆__匆__和__稍___纵__即__逝__。作者思绪万千，由景及人， 叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。
问句
对比
比喻
排比、 细节
拟人
将无形的情感具体化 问句
四、读写结合，感悟道理
作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎
样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先
聊天
生的写法，抓住你生活中的一些具体的小事，赋
予时间以生命，写一写。
玩耍
看电视 晒太阳 ……
示例：闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳皮筋时， 日子从皮筋底下钻过去；玩耍的时候，日子从欢笑中过 去；……
你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的
了，有再 的时候；
了，有再 的时候。
了，有再 的时候；
的时候，日子从
里过去；
的时候，日子从
里过去；
的时候，日子从
里过去；
.
四、读写结合，感悟道理
1.读中品悟写法，联系生活仿写。
2. 联系生活,感受匆匆
想一想，算一算。
时间就是这样无声无息地溜走的，请同学们计算一下一天中从我们手 中溜走了多少时间呢？
上课 25%
吃饭8%
睡觉 39%
自学 25%
时间流逝图
四、读写结合，感悟道理
1.读中品悟写法，联系生活仿写。
文中写了燕子、杨柳、桃花，请你仿照上述句子,用上排比的手法， 写一写还有哪些事物。
示例：叶子黄了，有再 绿 的时候；
太阳落 了，有再 升 的时候；
月亮缺了，有再 圆 的时候。
四、读写结合，感悟道理
1.读中品悟写法，联系生活仿写。
作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎 样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先 生的写法，抓住你生活中的一些具体的小事，赋 予时间以生命，说一说。看谁说得最有朱自清先 生的风格。
示例：闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳皮筋时， 日子从皮筋底下钻过去……
四、读写结合，感悟道理
1.读中品悟写法，联系生活仿写。
2. 联系生活,感受匆匆
想一想，算一算。
时间就是这样无声无息地溜走的，请同学们计算一下一天中从我们手 中溜走了多少时间呢？
上课 25%
吃饭8%
睡觉 39%
自学 25%
时间流逝图
四、读写结合，感悟道理
1.读中品悟写法，联系生活仿写 2. 联系生活,感受匆匆 3. 联系生活，情感共鸣，体会道理
时间就这样白白流逝，我们甘心吗？作者 甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子，
作者为时光匆匆逝去感 到痛苦和无奈。同学们你们 愿意在这个世界上白白走这 一遭吗？我们能让一生中最 宝贵的时光在闲聊中、嬉闹 中消磨、打发掉吗？试着问 问自己从现在开始能做些什 么？
对时光匆匆的无奈和惋惜， 告诫我们珍惜时光，不要白 走一遭。
四、读写结合，感悟道理
1.读中品悟写法，联系生活仿写 2. 联系生活,感受匆匆 3. 联系生活，情感共鸣，体会道理
在逝去如飞的日子里，我能做__________，我 能做____________，我还能做_________。
在逝去如飞的日子里，我能 多尝试没做过的有意义的事 情，我能多阅读，我还能多 帮助别人……
五、迁移积累 拓展延伸 看到题目“匆匆”，你想到描写时间流逝的成语有哪些？
白驹过隙 日月如梭 光阴似箭 岁月如梭 沧海桑田 似水流年
五、迁移积累 拓展延伸 时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。（鲁迅） 莫等闲，白了少年头，空悲切! 花有重开日，人无再少年。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
五、迁移积累 拓展延伸
课外阅读：
朱自清的《背影》
谢谢聆听， 欢迎指正！
篇三：匆匆省级优课教学设计
匆匆
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖 一、教学目标 （一）抓住重点句段，通过感情朗读，比较阅读等方式，体会作 者将情感融入事物描写之中的方法。
（二）迁移练笔，仿照第三自然段，选择合适的内容写出真情实 感。
（三）背诵课文，积累语言。
二、教学准备 课件，学习单。
三、教学过程 （一）积累背诵，感受“时间匆匆” 1.引导联系生活，体会时间易逝。
（1）教师引导学生大胆猜想，凭直觉，自己一生能活多少天， 并揭示答案：如果按照平均年龄80岁，人的一生要活29220天。
（2）出示六年级学生出生至今的大致天数，引导讨论。你在这 些日子里都留下了什么，谈谈自己的感受。
（3）齐读课题。
2.引导背诵第一、四自然段，积累语言。
（1）总结上节课学习的内容。体会文章表达情感的方法——用 连续的问句直接表达情感，同时领悟这样写的好处。（相机板书：直 接表达情感 连续发问）
（2）回顾课文表达的感情。作者对时间一去不复返的无奈和焦
虑。
（3）配乐背诵第一、四自然段。
（二）比较语段，发现表达方法
1.过渡。
时间的流逝本是司空见惯的现象，作者却写得十分感人——作者
是如何写出来的？（出示学习活动一）
学习活动一：细读第二、三自然段，想一想作者是如何表达对
时间流逝的感触的？画出关键句，在旁边写写自己的感受；圈画关
键词句，自主完成下面的表格。填完下面的表格后，说说自己的发
现。
生活场景
时间流逝的方式
洗手时
吃饭时
2.体会表达方法。
（1）指生读，说感受。
（2）引导学生谈发现。
①预设一：作者把时间的流逝放入具体可感的生活场景中。
引导学生联系课文第一自然段第一句话“燕子去了，有再来的时 候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”，明确作 者运用了相同的写法。（相机板书：生活场景）
②预设二：运用拟人手法，描写时间的流逝。
引导学生抓住“飞走”“溜走”“闪过”等动词，通过多形式的 朗读、拓展“一溜烟跑了”“噌的”等同类动词的方法，感受时间流 逝的匆匆。
（3）引发深入思考。作者描写时间的流逝，可写的事情很多， 为什么偏偏写洗手、吃饭这些平常的事呢？ （4）学生交流后小结。
这些事同学们也天天在做，非常寻常，不会察觉，甚至淡忘—— 选取不经意的小事更能充分说明时间来去匆匆。作者把自己的情感融 入平常的事物中，这样的写法也值得我们学习。（相机板书：情感融 入事物） （5）师生合作朗读片段。
（6）尝试借助提示背诵。
①学生自由练习背诵。
②指名借助提示尝试背诵。
早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有 脚啊，（轻轻悄悄地挪移了），我也茫茫然跟着旋转。
于是——洗手的时候，日子（从水盆里过去）；
吃饭的时候，日子（从饭碗里过去）；
默默时，（便从凝然的双眼前过去）；
我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，（他又从遮挽的手边过 去）；
天黑时，我躺在床上，（他便伶伶俐俐地从我身上跨过），（从 我脚边飞走了）；
（等我睁开眼和太阳再见），这算又溜走了一日。
我掩面叹息，但是新来的日子的影儿（又开始在叹息里闪过 了）。
（7）完成《作业本》第3题第二篇短文的（1）（2）题。
◊在括号里填上合适的词语。
◊时间的流逝本是司空见惯的现象，作者在文中列举了起床、洗 手、_____、_____、_____、_____、_____、_____等一天中平常的 生活场景，让人感受到时间_________________________。
3.发现情感的不同的表达。
（1）明确要求。（出示学习活动二） 学习活动二：再读第二、三自然段，比较：都写时间的流逝， 这两段在写法上有什么异同？
不同点
相似点
第二自然段
第三自然段
（2）根据学生汇报展示，梳理相同点和不同点。
①预设一：不同点。
第二自然段作者将自己的“八千多日子”比作“一滴水”，和浩 瀚的大海对比，突出自己日子的流逝像“针尖上一滴水滴在大海里” 无声无影，直接抒发了对时间消逝得如此之快的感叹。
第三自然段作者将感受融入一系列生活场景中，用拟人的手法， （相机板书：拟人）把抽象的时间形象化了，让时间的流逝变成具体 可感，是将自己的情感融入景物和事物中来进行表达。
②预设二：相同点。
都表达了对时间流逝的无奈和感伤。
（三）习得方法，迁移练笔 1.打开学生思路。
（1）播放《时间都去哪儿了》片段，引导学生看歌词，说说内心 感受，体会时间流逝的匆匆。
（2）启发思考。读了课文，听了歌曲，你对“时间的流逝”有 什么感触？你的日子是怎样过的？（出示学习单上的钟表）
2.引导仿写。（出示学习活动三）
学习活动三：在图表上按照一天做事的顺序，选取其中几个熟 悉的生活场景填入，再仿照课文第三自然段，用一段话把自己的感 触写下来。
（课件出示提示：__________时，日子__________；__________ 时，日子__________……）
3.引导同桌相互评价。（出示评价标准） 评价标准：
（1）选取适当的生活场景；☆ （2）用上拟人或比喻等手法；☆☆ （3）将情感融入事物。☆☆☆ 4.展示优秀练笔，学生评价。
5.修改小练笔。修改好后将练笔抄在《作业本》第三题第二篇短 文的第（3）题。
（四）总结方法，推荐阅读 1.齐读最后一段话。（出示） 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 2.回顾全文，总结写法。
朱自清用一连串的问句来表达自己内心的感受，直接抒发情感， 吸引读者。同时，他还借助具体事物来表现情感，让人感觉更真实。
同时，这也正符合单元导语里所说的——“让真情在笔尖流露”。
3.作业布置。
（1）推荐阅读：朱自清的其他作品《春》《荷塘月色》《背影》。
（2）搜集与时间有关的名言、警句、故事等。
附板书：
匆匆
篇四：匆匆省级优课教学设计
部编（统编）五年级语文下册
20 金字塔
部编（统编）五年级语文下册
面对这巍然屹立、闻名世界的金字塔，我们 不禁会问：这一巨大的角锥形建筑物到底是凭什 么举世闻名的？那就让我们走进金字塔，再来瞻 仰这凝聚着古埃及人民智慧结晶的金字塔。
穆青：
（1921~2003），新华通讯社
原社长、当代著名新闻记者， 他的新闻作品、新闻主张和新 闻实践，均为20世纪中国新闻 史上不可或缺的重要部分。
部编（统编）五年级语文下册
部编（统编）五年级语文下册
金字塔
建于4500年前，是古埃及法老（即国王）和王后的陵 墓。陵墓是用巨大石块修砌成的方锥形建筑，因形似汉字 “金”字，故译作“金字塔”。在古代埃及文中，金字塔 是梯形分层的，因此又称作层级金字塔，这是一种高大的 角锥体建筑物。金字塔是古代世界七大奇迹之一。
部编（统编）五年级语文下册
dèng
yì
kuì yì
xiá
黄澄澄 译 名 不 愧 熠 熠发光 遐 想
āi fēi
nián
rèn
làn yū
zhàn
埃菲尔 黏着物 刀刃 泛滥 淤泥 精湛
部编（统编）五年级语文下册
dèn
chéng
澄 天上地下，黄g澄澄，金灿灿，一片耀眼的色调。
澄清
zhuó
着 石块中间没有任何水泥之类的黏着物。
zháo
着急
zhe
想着
zhāo
高着
部编（统编）五年级语文下册
看图识字：埃 埃及 尘埃 字理识字：
刃
指事字。其字形是在刀上加一点，表示 刀的锋利的部分。本义：刀口、刀锋。
部编（统编）五年级语文下册
熠熠发光：形容光彩闪耀 的样子。本文指金字塔在 夕阳的照射下非常耀眼。
这颗宝石在阳光的照射下熠熠发光。
精湛：精深。本文指古埃 及人的造船技术很高超。
部编（统编）五年级语文下册
爸爸精湛的厨艺,让人佩服。
部编（统编）五年级语文下册
想一想，两篇文章介绍金字塔的方式 有什么不同？
《金字塔夕照》
《不可思议的金字塔》
抒情散文
非连续性文本
部编（统编）五年级语文下册
说一说，两篇文章分别写了什么？
《金字塔夕照》
夕阳下的金字塔及“我”的万千思绪
《不可思议的金字塔》 最大的金字塔——胡夫金字塔 建造金字塔时的古埃及
部编（统编）五年级语文下册
这一巨大的角锥形建筑物到 底是凭什么举世闻名的？结合每 一部分来体会。
部编（统编）五年级语文下册
文章的说明对象是“夕阳 下的金字塔”，在作者的笔下， 夕阳下的金字塔有什么特点？ 请找出最能概括其特征的语句。
部编（统编）五年级语文下册
在金色的夕阳下，金色 的田野，金色的沙漠，连尼 罗河的河水也泛着金光；而 那古老的金字塔啊，简直像 是用纯金铸成的。
比喻
部编（统编）五年级语文下册
远远望去，它像飘浮在沙海中的三座金山，似
乎一切金色的光源，都是从它们那里放射出来的。
你看，天上地下，黄澄澄，金灿灿，一片耀眼的色
调，一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！
这些文字描绘出在金色的夕阳下金字塔的 壮丽景色，给读者以形象、具体的感受。
部编（统编）五年级语文下册
夕阳下的金字塔真是太美了！让我们 陶醉了，也让作者陶醉了，难怪作者发出 这样的赞叹：
有人说金字塔的白昼和月夜，各有各的情趣， 各有各的美；但我觉得最令人难忘的，恐怕还是 这大漠夕照中金字塔的色彩。
部编（统编）五年级语文下册
宏伟、壮丽的金字塔是古埃及的象征， 凝聚着埃及人民的勤劳与智慧 ，让我们带 着这份喜爱与赞叹再来读读这篇文章吧！
部编（统编）五年级语文下册
为什么说金字塔不可思议呢？让我 们继续学习第二篇文章《不可思议的金 字塔》，小组合作朗读这篇文章，同桌 互相交流，表达出自己的感受吧！
读一读，填一填。
列数字
• 胡夫金字塔建于公元前（2600年左右），建在（尼罗河）
的西岸。
作比较
• 胡夫金字塔用约（230万）块石材砌成，平均每块重（2.5） 吨。整个胡夫金字塔相当于（50层）楼高，塔基面积有
（126）个篮球场那么大，体积是（1万多）个教室的总和。
• 在天文历法方面，埃及人将一年定为（365）天，并规定每 年（12）个月，一个月（30）天。
• 古埃及人很早就掌握了精湛的（造船）技术。古埃及人还 有（石窟陵墓）、（神庙）等多种令人惊叹的建筑成就。
部编（统编）五年级语文下册
金字塔是如何建成的？借助课文内容， 大胆推测。
用一个部巨编（大统编的）五杠年级杆语文，下册 一端用绳子绑住石块， 另一端通过人力将石块 吊往上方，然后将石块 逐步往上堆砌。
部编（统编）五年级语文下册
用土堆成斜坡，利用 木质滚轴将石块拉上去。
利于水的浮力 运送石块。
部编（统编）五年级语文下册
部编（统编）五年级语文下册
外星人建造的。
部编（统编）五年级语文下册
搜集资料，用你喜欢的方式介绍金字塔。
要求：
1.有目的地查阅资料，把资料来源记录下来。
2.根据要介绍的内容分类整理资料，筛选资料，
剔除无关信息。
3.可以使用图片、表格等辅助形式。
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选择一处你感兴趣的中国的世界文化 遗产写一写。
故宫
长城
拓展延伸
部编（统编）五年级语文下册
金字塔史诗《和平之歌》
长河悠悠 烈日炎炎赤道流火， 维多利亚湖畔群山巍峨。
巍巍群山掩无边清凉， 孕育出世上最长的那条河。
静静穿越半个非洲， 尼罗河水哟万里扬波……